“一师一优课，一课一名师”资源的有效利用 ——微课资源的开发、运用与共享研究 微课视频是“一师一优课，一课一名师”的典型资源，同时也是最有趣、最容易激发学生学习积极性的主要途径。具体的设计方法是：将教学中最精彩、最容易引发学生思考的教学片段进行整合，随后再融入教学背景、设计理念、教学资源和学情反馈等内容，从而提出可以供他人评价、分享的微课视频资源。在九年级化学课中导入“一师一优课，一课一名师”理念，合理设计微课视频、运用视频和共享视频，其具有以下优点：第一，情境性强。微课视频作为一堂课程的剪辑片段，其中包含了教师的心血。而且，由于在观看视频的时候会给人营造出正在听课的感受，所以可以让他人更好地接受；第二，微课视频记载的内容都是重点和难点，其中包含的学情反馈问题直接指出了教学中的疑难问题，可以避免观摩者探讨问题时杂而散乱，也为探讨解决问题的方法提供了启示或借鉴。下面我便根据自身经验，从开发、运用和共享三个层面展开论述。 一、化学微课资源的开发 在开展化学教学期间，我们需要进行课堂录制，以此为微课资源的开发和制作铺垫基础。在观察录制的视频时，我们将精彩的教学片段进行剪辑。其中，剪辑的部分要包括重点和难点。以《制取氧气》为例：这节课的教学重点是帮助学生掌握氧气的制法，了解具体的实验操作步骤；难点是帮助学生了解催化剂的概念和催化作用。所以，在剪辑视频的时候，我将这两点教学步骤进行了剪辑。期间，为了让读者可以了解如何培养学生的兴趣、提高重难点教学效率，我在剪辑视频的同时插入了旁白，也即是选用哪种教学方法、哪种教学设备。另外，根据本课的教学内容，将剪辑后的视频分成了两份。第一个视频为教学微课视频，主要是某一部分知识的教学过程。例如“帮助学生了解催化剂的概念”，我主要采用了电教设备来辅助教学，为学生营造出真实的体验情境。并且，我在开发该微课视频的时候，还额外指出了“在运用电教设备提供视频情境期间应该如何控制学生的注意力，以免学生过度沉浸在视频中，忽略重点”。由此，便提高了微课视频开发的效率和作用。第二个视频为学情反馈视频，用来记录学生在课堂实验中的表现情况，其中包括了学生的提问、反思，以及教师如何应对、解答，从而让微课视频更全面、更合理。 在开发《制取氧气》这节课的微视频期间，我主要从两个层面做了准备分别是教学的过程和学生实践的过程。我如此设计的目的在于：将经典的教学画面剪辑下 来，通过分享的方式让更多的读者可以看到我的教学思路。将学生实践的过程中记录下来，可以让读者看到学生在参与实验时可能存在哪些问题和失误，从而为他人提供合理的参考素材。需要注意：由于不同章节的知识各有特点、各有不同，所以我们在开发和设计微课视频的时候，需要依据知识的特点进行针对性的处理。所以说，微课视频的制作不能盲目，不能照抄照搬。 二、化学微课资源的运用 在利用信息技术开发和制作微课视频的同时，我们也可以搜罗网络，从中寻找名师笔下的微课视频，然后借鉴其中的精髓。例如在教学《金属的化学性质》时，我曾选择了一个视频，该微课视频中的教学方法是以魔术的方式帮助学生了解金属钠与水的反应（魔术过程：向事先放好一小块金属钠的酒精灯的灯芯上滴几滴水，一会儿就把洒精灯点着了。在学生惊讶于魔术的神奇的时候顺势提出问题，引发学生思考。魔术的玄机其实在这个灯芯上提前放了一小块金属钠，也即是本课的重点知识）。在观看视频期间，我发现视频中的学生注意力都非常地集中，当他们看到视频中的酒精灯的灯芯成功点燃的时候，都显得很震惊，甚至有些学生还询问老师“这是如何做到的？”所以，我便借鉴了该微课视频中的教学方法，融入到了这次的教学之中。而在资源的具体运用中，我将搜索到的微课视频进行了二次剪辑，然后将魔术的表演过程播放给了学生。这时，我发现学生的学习兴趣果然变得高涨了许多，甚至很多不爱学习化学的学生，也都积极地参与到了问题讨论当中。当我将金属钠单独列出后，我又将针对金属钠进行讲解的教学视频播放给学生（注：该视频为我单独制作，其中包括了旁白、问题和解疑等要素），以此让学生在观看视频的时候可以有效掌握知识。 整体来讲，在运用微课视频的过程中，我们也要合理开发网络上的优质微课视频，这样才能真正地落实“一师一优课”的目的，让优秀的教学资源可以得到最合理的共享。但需要注意的是：在运用微课视频期间，我们要根据具体的教学内容和学情特征来选择视频片段，合理剪辑，取其精髓，这样才能让微课资源得到最有效的开发与利用。并且，由于学生个体能力的差异，我们也要遵循自己的学生的具体学情和理解能力，在搜索微课视频的同时进行科学的整改，由此制作出符合本课堂的微课视频。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/832f6a6c504de518964bcf84b9d528ea80c72fd2.html