左手手语 右手拼音 手口并用 从事聋生的语文教学工作四年来，一直很困惑也很纠结：那些个在常人看来漂亮的手势语到底能帮助聋孩子们学到多少知识？无论是网页上的视频课还是现场的观摩课，呈现给观众的都是一堂堂热热闹闹的、颇具知识能力的课堂，可下课后让孩子写一个简单的句子都会有语序语法的错误。 孩子们为什么会有语序语法的颠倒错乱呢？其一，这是聋人的特点，是一种自然性，难以改变；其二，和目前推行的手语有关，目前通用的中国手语手势还是有限的，一个手势表达多个词语、多种意思，这就势必造成聋孩子们在记忆的混乱，导致语言颠倒等情况的出现，可以改变。 到底怎样才能让孩子们掌握正常的语法语序，写出一个通顺的句子呢？“左手手语，右手拼音”是我在这几年的教学中和与聋人的交流中得出的一种方法。 一、多词一手势。 比如请、让、客这三个字在中国手语中的手势是一样的，那么就势必造成学生在书写时的语句不畅。如：“这个故事请我很感动。”“今天家里来了很多让人。”这就是手语带来的混乱。我们就可以用“左手手语、右手拼音”的方法解决这种混乱。在教学生“请、让、客”这三个字的时候就区分开来。如“请”就可以一手做请的手势，另一手打指语“Q”；“让”一手做请的手势，另一手打指语“R”；“客”一手做请的手势，另一手打指语“K”。再如：“家、房、屋”，同样可以运用这样的方法。再加上嘴巴的发音，这样训练下来，孩子们对这些词语的才会有更深刻的记忆，发生文字上混淆的几率也就大大减少。 二、多音字 多音字一般是和词语搭配在一起，依照词语的意思来判别该字的读音。但手语词汇不够丰富，很多词语无法运用对应的手势。以“长”字为例，这是一个运用率较高的字，它和不同性质的字词搭配在一起就有不同的读音，运用在不同的语境中读音也不同，普通的孩子可以在生活中听到、运用到，并在具体的实践运用的不断纠错并加以牢固的记忆；可是聋孩子缺少语言环境，对于自己的发音找不到纠错的对象，此刻如果我们在教这些词语时还运用一些模棱两可的手语，不但起不了帮助孩子们辨别读音的问题，反而给孩子原本就模糊的记忆铺上一层迷雾，面对这种情况，我的方法是：一手手势，一手拼音，辅以口语。例如：长高。一手打zh,一手打词意，辅以口语。 三、组合词 我这里说的组合词是指聋手语下的组合词，在手语中很多词语的手势都是通过两个或多个词语的手势合并而来的，例如：校长、院长、家长、服装、洗衣粉等等词语。我们打手语时，先是打“学校”，再打“长”，这样打并没有什么不对，但当孩子们书写时就会出现这样的句子：今天，学校长穿了一件黑色的衣服。或：妈妈买了一包洗衣 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8383938cc77da26925c5b07d.html