翰翰说设计 3、3 摩擦力 【教学目标】 一、知识与技能 1、 知道滑动摩擦力概念及产生的条件,会判断滑动摩擦力的方向。 2、 知道滑动摩擦力概念及产生条件,知道滑动摩擦力的大小跟什么有关,知道滑动摩擦力跟压力成正比。 3、 知道静摩擦力概念及产生的条件,会判决静摩擦力的方向,知道最大静降擦力的概念。 4、 了解滚动摩擦力和流体阻力。 二、过程与方法 1、 培养学生利用物理语言分析,思考,描述摩擦力概念和规律的能力； 2、 培养学生实验探究能力； 3、 让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。 三、情感、态度与价值观 1、 利用实验和生活实例激发学生学习兴趣； 2、 培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想。 【教学重点】 1、 滑动摩擦力产生的条件及规律,并会用F摩＝μFn解决具体问题； 2、 静摩擦力产生的条件及规律,正确理解最大静摩擦力的概念。 【教学难点】 静摩擦力有无、大小的判定 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、引入新课 教师活动:指导学生实验,提问学生复习摩擦力概念。 学生活动:将手放在桌面上,由静止开始向前移动,体会手受到的阻力。建立摩擦力概念。 点评:通过实验建立静摩擦力概念。 二、进行新课 1、 静摩擦力 教师活动:指导学生完成实验,提出问题:为什么弹簧秤有读数？得出静摩擦力概念 提出问题:什么情况下产生静摩擦力？让学生思考讨论。 让学生重复刚才实验,注意观察弹簧秤读数,发现问题,得出最大静摩擦力概念和静摩擦力范围。（0＜F≤Fmax） 学生活动:将木块置于水平桌面上,用细线连接木块和弹簧秤,用力水平拉弹簧秤,不要使木块移动,并读数。回答问题:桌面对木块有阻力作用。 思考讨论静摩擦力产生的条件:接触,弹性形变,相对运动趋势。 重复实验,慢慢拉动木块,注意观察弹簧秤读数（木块刚开始移动时读数最大）。 点评:通过实验得到静摩擦力的概念,分析出静摩擦力的产生条件,再得到最大静摩擦力的概念。 教师活动:给学生出示课堂练习: （1）如图1所示,各接触面光滑,墙壁对小球有无静摩擦力 （2）如图2所示,人用力推木箱,但没有推动。地面对木箱有无摩擦力？ 翰翰说设计 翰翰说设计 图1 图2 学生活动:完成练习:注意学习假设法和二力平衡法在分析静摩擦力时的运用。 点评:由实验分析静摩擦力有无,教给学生分析判定静摩擦力的方法。 教师活动:指导学生完成实验和分析皮带传送问题,总结出静摩擦力的方向。 学生活动:将毛刷放置于水平桌面上,用手按住向前推（不要移动）,观察毛的变化（弯曲）回答老师问题（摩擦力方向与运动方向相反） 观察皮带传送问题,判定物体所受摩擦力的方向。（与运动方向相向） 总结:与相对运动趋势方向相反 点评:通过实验分析静摩擦力的方向。 2、 滑动摩擦力 教师活动:让学生重复实验,提问学生:木块移动时弹簧秤有无读数,得到滑动摩擦力概念。 提问学生:滑动摩擦力的大小与什么有关？让学生讨论回答。 用实验探究滑动摩擦力与压力的关系（控制实验条件:接触面不变） 木块与桌面间压力 弹簧秤读数 一块 二块 三块 得到: F∝FN F=μFN 让学生再次实验:讨论滑动摩擦力与接触面的关系。（控制实验条件:压力不变） 讲解:动摩擦因数μ,大小与材料和接触面的粗糙程度有关。参看课本第62页表。 学生活动:重复弹簧拉木块的实验,在木块匀速运动的条件下,观察弹簧秤的读数。讨论滑动摩擦力与什么有关（压力和接触面的粗糙程度） （l）用弹簧秤分别拉一个,两个,三个木块（叠放）,将每次的读数填在设计的表格中,分析比较:摩擦力与压力的关系。（成正比） （2）分别在桌面,玻璃板和毛巾上用弹簧秤拉动木块。观察记录弹簧秤读数。（接触面粗糙的摩擦力大） （3）在光滑桌面上和粗糙木板上分别拉动同一木块,并读数。 点评:通过实验得到滑动摩擦力概念,探究滑动摩擦力与什么因素有关,得到滑动摩擦力公式。 教师活动:让学生完成实验,总结滑动摩擦力方向。 学生活动:将毛刷放在桌面上,用力水平拉动,观察毛变弯的方向。总结滑动摩擦力的方向。并将静摩擦力和滑动摩擦力方向合起来总结。 点评:通过实验,分析滑动摩擦力的方向。培养学生归纳能力。 教师活动:指导学生完成课本第63页例题。 学生活动:完成训练。 点评:训练学生解决问题的能力。 教师活动:提问学生:在我们身边有哪些地方在增大摩擦力？那些地方在减小摩擦？ 用滚动摩擦代替滑动摩擦力。 翰翰说设计 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/83c5c18e03f69e3143323968011ca300a7c3f690.html