《枫桥夜泊》说课稿 一、说教材 《枫桥夜泊》是苏教版语文三年级上册第三课《古诗两首》第二首。本单元课文旨在通过文本让学生欣赏、领会大自然的求精。《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色,吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美,写下了这首意境深远的小诗。诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情。 依据教学内容特点，结合三年级学生的认知结构,我制定了以下的教学目标: 1。能有节奏地诵读诗歌并尝试背诵；能结合注释初步理解诗意。 2。能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象，进一步领会诗人感情,从而形成个性的情感体验。 3.培养学生对古诗的兴趣,增强学生的民族自豪感。 为了落实本课的教学目标,我把教学重难点确定为：抓住古诗意象，通过吟诵理解诗意,领会诗情。理解诗人是如何表现“愁”的思想感情。 二、说教法 重视古诗教学,对培养小学生想象能力、思维能力,提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。但因时空差距，学生处在以直观感受为主的心理水平。为了达到最佳的教学效果，基于以上分析，我主要采用以下的教学方法： 1.情境教学法。本课教学将充分体现现代多媒体教学手段的优势， 利用图画、声音让学生获得具体的感受，从而拉近学生与诗人与文本的距离。 2。提示点拨法。点拨学习思路，激发学生思维,启发学生思考。 点拨学习重难点，本课难点是理解诗人的“愁”及诗文传递出来的清幽凄冷的意境，这时我将提示诗人写作背景，帮助学生加强对所学内容的理解程度。 3。多媒体教学法。通过图片、声音、视频与文字的结合，调动学生的各项思维感官，从而深化对诗歌情感的体悟。 三、说学法 教学相长.本节课我主要采用的学法有三个： 1.诵读感悟法。 2.想象感悟法。 3。自主探究法。 四．说教学过程 依据以上分析，我做了如下的教学流程设计: 谈话导入：我们从上一节课中了解了出门远行的杜牧在山间对枫叶的热爱。而今天,江南秋夜,桥畔孤舟，常年的羁旅生涯,使诗人张继对水乡静谧幽美的景色有着更深的感受，顿时绵绵诗意流注笔端,写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。今天我们一起来欣赏。 1。读，读出语感。 先听老师范读，给学生一个初体验。然后让学生对照注音、注释读，解决字音词义的问题，再听录音跟读，检查自己诵读时在字音上是否正确. 因为已学的《山行》也是七言绝句，学生已做过划分七言绝句节奏的练习,所以在读准字音的基础上再让学生边读边划句子节奏，然后请个别学生诵读,大家评议节奏划分是否正确。这个环节主要体现了学生的自主学习。 2。诵,诵出情感。 这个环节是教学的重点。在学生读出语感的基础上，再次回归文本，请学生认真诵读全诗，找到诗人看到的和听到的。 诗人看到的有“月落”、“霜满天”、“江枫"、“渔火"，听到的有“乌啼”、“钟声"。要学生理解诗人为什么要选择这些意象是有难度的,所以我将意象具体化，充分利用图画、声音让学生真切地体会这些意象带给自己的感受。让学生根据图画采用个别读、分组读、男女对读等形式让学生充分理解诗的内容。然后让学生想象自己是诗人换位边读边思考：看到这些画面，听到这些声音，你心里在想些什么？心情如何?逐步把学生融入到诗歌感情里。 有了上面的情境体验,接着请学生找出诗中最能表达诗人情感的一个字，在学生找到“愁”字后,我顺势介绍“愁”就是本诗的诗眼,并板书“愁”,突出重点。围绕诗眼,抛砖引玉,“诗人为什么愁”，激发学生兴趣,进而把学生带入背景的学习中:枫桥在苏州，距离诗人的家乡湖北襄阳千里之外。此时,诗人不是一个怡然自乐的游客，而是一个科举考试的失败者，他的心情便化成了诗中的“愁”.接着让学生继续诵读,从读中去体会诗人的忧愁. 3。吟，吟出美感。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/83e4ebe89889680203d8ce2f0066f5335a8167dd.html