赞 美 的 力 量 山西永济市银杏小学 赫平娟 美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的动机有两种：一种是社会交往动机；另外一种是荣誉动机。前者表现为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得老师的称赞，增进师生情感；后者是一种更高的动机，它是人们要求一定的地位。待遇的愿望表现，如追求别人对自己的尊敬；希望获得别人的肯定、赞扬等。这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。因此，若要学生积极进取、刻苦求学，老师就要不失时机地，毫不吝惜地赞美学生、鼓励学生，尤其对于成长中的小学生，更需要师长对其关心与鼓励。他们学习的动力就会得到充分的发挥，所以，在教学中、学习中，如果经常适时地给予学生赞扬和激励，肯定他们的正确行为，就会培养学生勤奋刻苦的精神和热爱学习的情感。 课堂上赞美，学习有动力 俗话说：“表扬要当众，批评要个别”，课堂上，如果赞美某一学生，会收到很好的效果，因为课堂上面对的是全班学生，这样的赞美会让其学习动力倍添。 -1- 如：我们班的张丽敏同学性格内向，上课下课从不说话，从不主动回答老师问题，但在一次公开课上，同学们表现很积极，也许是被感染了吧，从不举手的她竟然举手了，我立刻叫起了她来回答问题，她答的很正确，也很流利，我当场就说：“张丽敏真了不起，今天都敢举手回答问题，并且回答的问题非常正确。”我带头鼓起掌来。她当时有点害羞，可从此以后，她变了，变得活泼了，上课回答问题的次数越来越多，学习成绩直线上升，这也许就是赞美的力量吧。 活动中赞美，增强自信心 有时，一句赞美的话语如春风拂面，会让学生心里乐开花，在这赞美声中增强学生的自信心、上进心。今年10月份，我校举行班会大赛，我们班在活动中，有个诗歌朗诵的节目，一直没有合适人选，听学生说薛瑞琪能朗诵，让她上台表演，她羞羞答答，连连推辞自己不行，我说：“老师相信你，瑞琪，你一定能表演好”。我看到，就这一句话，使她的表演赢得了评委老师及同学们的赞扬。至今，她不再是个羞涩的女孩，而是各个方面敢于表现自己的女孩了。 别人面前赞美，事半功倍 上次期中测试，我们班几位优秀学生考得都不理想，我没有批评他们，而是悄悄给其中一位同学朱一凡说：“朱 -2- 一凡，付国斌、高策、李锦瑞是老师最大的希望，希望在下次测试中发挥出你的最高水平”。说完我就走了，朱一凡把这话又悄悄地给另外几个同学说了，他和另外几个同学一改过去的粗心毛病，每次作业、背书都争着向前，并且主动帮助班里几名学习较困难的学生。在一次测试中，他们几个成绩个个是优秀。所以，背后的赞美有时胜过当面的赞美，会收到事半功倍的效果。 生活中赞美，养成好习惯 学生的良好习惯的养成不仅在于我们每天课堂上的说教，更重要的应在生活中给予更多的肯定，强化正确的行为模式，这就需要老师的眼睛亮亮的，经常把赞扬的话送给学生。“你真是个爱劳动的孩子”。“你真是个讲卫生的孩子”。“你真懂礼貌，老师喜欢你”……，这一句句赞美的话语让学生信心百倍，精神振奋，在这赞扬声中，他们个个养成了良好的行为习惯，上进心也大大增强了。 总之，从心理上说，每个人都需要善意的赞美。这其实是一种投资小、收效大的感情投入，是一种驱人向上的动力源泉。作为老师，就不要吝惜你的赞美，金口常开，你的学生定会奋发向上，信心百倍的。 -3- 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/83e592a976eeaeaad1f33097.html