公顷、平方千米 教学内容：教材第92、93页 教学目标： 1、结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。 2、认识公顷、平方千米等面积单位。 3、能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。 教学重点：体验1公顷、1平方千米的实际大小，发现平方千米和公顷之间的进率。 教学难点：正确建立1公顷、1平方千米的表象。 活动准备： 1、引导学生通过观察、比较，自主发现如果用于计量面积很大的土地，需要用公顷和平方千米作单位比较方便。 2、使学生进一步体验解决问题的乐趣，提高解决问题的策略水平。 活动过程： 一、复习铺垫 1.在括号里填入合适的面积单位。 (1)一张银行卡的面积大约是40( )。 (2)数学书的封面面积大约是2( )。 (3)我们所在教室的面积大约是50( )。 (4)我校田径场的面积大约是1( )。 2.我们已经学过了哪些面积单位?联系实际说一说。 二、揭示课题 面积单位在生产、生活中有着广泛的应用，在此之前，同学已经学习和掌握了平方厘米、平方分米、平方米这些较小的面积单位。在生产、生活中，往往需要度量较大图形的面积，如：某林业局要对当地一块沙漠地区进行绿化，绿化区域是一个长为5千米、宽为4千米的长方形，他的面积是多少?学生列式计算，5000×4000=20000000平方米，即面积是两千万平方米，用学过的面积单位平方米来表示这个较大的数不方便，怎样解决这个问题呢?这就是这节课我们要学的内容。比平方米更大的面积单位“公顷”与“平方千米”。 三、活动感知1公顷的大小。 1.你认为1公顷到底有多大呢?请你发挥自己的想像猜一猜。 2.师指出：边长是100米的正方形(土地)，面积是1公顷。算一算：1公顷等于多少平方米?(板书：1公顷=10000平方米)公顷是比平方米大得多的面积单位。 3、2公顷有多大呢?5公顷呢? 4.边长是100米的正方形到底有多大?联系日常生活实例找一找。 5.出示边长为50米的场地。 (1)这个正方形有1公顷吗?你是怎么判断的? (2)多少个这么大的地方就是1公顷了?你会怎么把它们拼起来呢? (3)展示各种拼法。 6.出示边长10米(几位同学手拉手为边长)的图。 (1)这个正方形有多大? (2)多少个这么大的地方就是1公顷了?你会怎么把它们拼起来呢? (3)展示各种拼法。 7.你能判断我们整个学校有多大吗?你是怎样判断的?多少个这样的面积大约是1公顷?我们的教室面积有多大?多少间教室面积大约是1公顷? 8.在我们学校周围有没有1公顷大小的地方?能举例说明吗? 小结：在估计时，你们都运用了什么方法? (设计意图：通过各种活动，让学生充分感知1公顷的大小，形成1公顷的表象。) 四、想一想，1平方千米有多大? 1、边长是1000米的正方形，面积是1平方千米。它比两个天安门广场的占地面积还要大。 2、平方千米和平方米、公顷之间有什么关系?1平方千米等于多少平方米?等于多少公顷?学生进行面积单位的换算。由此得出：1平方千米=1000000平方米;1公顷=10000平方米;1平方千米=100公顷 天安门广场的面积为40公顷，1平方千米相当于几个天安门广场的占地面积呢? 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8441a5b71511cc7931b765ce0508763230127474.html