“勤能补拙,爱可给力”教学经验
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勤能补拙，爱可给力 官坊中心小学 隆益强 尊敬的领导、老师们： 大家好！说实话，让我做教学经验交流发言，我有些诚惶诚恐，战战兢兢。在座的老师都是教学的行家里手，对于小学语文教学，我更没有发言权，所以，在此不存在经验介绍，只是我的一些不成熟的做法而已。下面我就自己在教学中的一些具体做法向与会的各位领导和同事们作以交流，不妥之处，敬请批评指正。 一、找准切入点，从班风转变着手。 多年的教学经验告诉我，良好、稳健的班风和学风是提升教学质量的前提，因为教学质量的提高与每个学生良好的学习习惯息息相关，学生是学习的主体，只有学生文明的言谈举止，活跃热情的课堂气氛，课堂上安静有序的纪律，才能专心参与学习。因此，培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯，形成良好的班级学习氛围，才会有较高的课堂教学效率。在班级管理上狠下工夫，加大力度整顿班风班纪。做到一日一小结，一周一总结，一月一评比。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育、教学工作，小至扫把、粉笔之类的鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。班主任还应有一颗纤细如发的心——细心。为此，我认真做好“五个勤”，即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤记录”。 如：我班有个学生家庭特别困难，父母很少给他零用钱，形成了经常偷窃别人东西吃的习惯，被我发现之后，一方面，就马上通知学生家长，力争家长的配合和支持，另一方面我就找他谈心，把这个不光彩的秘密埋在我和他两人之间，维护了他的面子。从此这个学生不再重犯类似错误。为此，我利用班会、夕会对班上出现的好人好事进行表扬，对违纪学生进行批评教育，经常在课间开展师生对话，通过说理教育，不但让学生知道自己做错了，而且明白错在了哪里。这样，天长日久，在学生中形成了良好的行为习惯、积极向上的班风，学习风气浓了，教学成绩提升了。关爱学生，对班级所有学生一视同仁，公平公正，使班级具有感染力，凝聚力。2012---2014年，我所任教的六年级语文连续三年全镇第一，其中2014年任柳同学以479.5分雄居全镇榜首。 二、找准出发点，在培优转差上下功夫。 要提高教学质量，既要重视优秀学生的培养，还要注意学困生的转化。对于优秀学生，我向他们提出了更高的要求。他们不但要完成自身的学习任务，还要帮助学困生提高学习成绩，在完成一般的学习任务的基础上，还要求他们多读课外书，借助班级图书角的力量，加大阅读量，撰写读后感，每一学期写读 1 书笔记不少于30篇，小作文20多篇。以便积累更多的好词佳句和片段，对新课中的生字新词，要求优秀学生自主学习掌握。每年的九月开学，在初接这个班时，我总是摸底调查，归纳起来主要表现在三个方面：一是对自己没有信心；二是接受能力弱；三是逆反心理大。对此，我首先做到不离不弃，从心里接受他们，理解他们，信任他们，鼓励他们。其次是想方设法激发他们的学习兴趣，变厌学为乐学，让他们逐步实现向“自我学习、自我管理”的转变。具体来说主要做了以下三点工作：一是主动找学困生谈心，尽可能全面地了解他们的思想状况，弄清楚他们学习差的根源，以便对症下药，有的放矢；二是鼓励他们树立信心，明确奋斗目标，培养他们的自制力，帮助他们走出低谷。在学习上对他们不提过高的要求，密切关注他们的行为表现，一有进步及时表扬，通过表扬来增加他们的自信心。今春，我发现班上的胡小磊、李荣平在学习上欠主动，作业时常不能按时完成，面对这点，我先是找他们谈心，了解原因，通过谈心我知道胡小磊是因为速度慢，而李荣平是因为贪玩，于是我减轻了他们两人的作业量，同时，随时提醒他们要养成良好的学习习惯，他们两人的作业能按时完成，上课也能积极的回答问题，通过测试，成绩也在逐步提高。三是尽力提高学习成绩。为了帮助他们提高学习成绩，我在班上成立了“帮带小组，”为每个学困生安排一个优秀学生负责帮带。上课时，优秀生随时监督学困生是否认真听讲，发现他们开小差或搞小动作，及时提醒。做作业时，一方面督促他们按时完成，另一方面还可以给学困生讲解辅导。通过多方面努力，久而久之使学困生在不知不觉中增强了自信心，培养了学习兴趣，提高了学习成绩。 教学质量的提高绝不能忽略对差生的培养。教学整体水平的提高最重要的还是抓差生的培养。对差生做到一勤，二爱，三耐心。我相信，勤师手下无差生，也相信“没有爱就没有教育”，师爱是永恒的，也是无限的。这是我坚定的信念。我坚信：只要工夫深，铁棒磨成绣花针。 三、找对关键点，注重课堂教学高效率。 我深深地体会到，教学效果的好与坏，教学成绩的提升与否，关键在于课堂教学，所以我历来十分重视备课。对于各种内容的教学，我在备课时都要做到“明确目标任务，抓住重点，突破难点”，整节课始终围绕目标任务和重、难点开展教学。例如，在字词教学中，就把识字作为教学的重点，把字词的应用作为教学的难点来安排；在阅读教学中，写作方法和情感教育是重点，应用是难点；作文教学中，构思是重点，写作是难点，等等。同时，对于同一类型的不同节次，教学目标和重、难点也不尽相同，我在备课时都会根据情况进行设计教案，力争课堂上解决问题，课后不留“尾巴”。 小组学习是一种“促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以 2 小组总体表现为奖励依据”的教学。小组学习的实质是在学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。我在教学中是这样做的： 1、建立合理的合作小组集体 小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。合作学习中的每个组均为一个小集体。合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用，完成探究任务。因此，小组内部人员的安排就显得尤为重要。 2、合理安排合作内容 合作学习虽然是一种好的学习方式，也并非所有的内容都可以采用合作学习。小组合作学习要根据教学要求适时而用，不可滥用。合作学习是学习方式之一，但不是唯一的。有的教学内容需要合作交流，有的教学内容不需要合作交流，只适合教师讲解、演示。因此根据教材和学生的现状进行选择是否该进行合作交流。 3、建立激励性的评价机制 评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平。我在教学中经常性地评比最佳小组，还推出“最佳小组发言人”的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升了学生的整体素质。 4、做好小组合作中的老师角色 培养学生的合作能力需要经过一个由易到难，由“扶”到“放”的过程，循序渐进。学生的合作讨论自控能力存在欠缺，我积极参与其中，既关注局部，又顾及全班；既把握讨论题的讨论进度，又把握讨论题的中心。对讨论有困难无序或偏离主题的，及时进行适当有效的引导，放手让学生大胆讨论。合作学习不只关注结果，更要关注过程。 小组合作学习作为一种新的学习方式，在教学实践的过程中，我们会有很多问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。 四、找准训练点，巧妙设计作业。 练习是课堂教学的手段之一，练习的目的是巩固提高。科学合理的练习题，能使课堂教学达到事半功倍的效果。练习要讲究“发展性”，因为语文教学的目的是进行“字、词、句、段、篇、听、说、读、写的训练；发展性目标则是开发学生心智，交给学生方法，从而达到“学以致用”的目的，所以课堂练习 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/84ee27796bec0975f565e29c.html