浅谈高校教育中教师身教重于言传 作者：霍秀红 刘庆军 来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第2期 ［摘要］言传身教是对教师的教育教学工作提出的实践方面的要求。在以往长期的教学工作中，对高校学生的教育更多的是言传，教会学生知识，而身教方面的要求常常被忽略。然而，在高校学生人生观形成的重要阶段，他们的健康成长更需要教师的身教。教师要通过加强自身的形象、行为、素养来影响、感染和教育学生，为学生树立一个好的榜样。 ［关键词］高校教育；教师；身教；言传 ［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）04-0190-02 教书育人是教师的职责，而言传身教是教育的途径，所谓言传，顾名思义主要是靠语言来完成的，可以使学生明理，所谓“身教”，就是教师在教育活动过程中通过自己的形象、行为、素养来影响、感染和教育学生，达到预期教育目的的教育方式。在高校学生的教育中身教的作用更为重要，身教通过感官传导进入学生的心灵，潜移默化地影响着他们的身心发展，是符合高校学生心理发展规律的教育方式，在教育中起着“言传”所无法替代的重要作用[1]。在教育过程中不仅仅要言传，我们告诉学生些什么，更主要的是身教。身教是一种无形的力量，对学生的影响更为深刻长久。教师要从教师形象、行为、素养等方面来影响、感染和教育学生，从教育的点点滴滴做起，从教育的每一个细节入手，为学生树立一个好的榜样。 一、教师形象 作为身教，首先便是教师形象。教师的外在形象体现在人体形态、举止谈吐、各种姿势、表情神态等方面，是教师内在素质和个人涵养的体现，能够反映教师的道德面貌和审美情趣。教师作为一个综合整体和“审美客体”，天天亮相于学生面前，存在于学生心目之中，直接作用于人的感官，是学生的感知对象。教师的外在形象直接参与教师的劳动过程，作用于学生的心灵，有利于提高“身教”的力量，也易于营造师生和谐融洽的氛围。可以肯定，一位始终保持自信心态、宽容情怀并以满腔热情、旺盛精力投入工作的教师能够赢得学生的信赖和尊敬。反之，一位萎靡不振、面容疲惫、不修边幅的教师，无论如何也不能带给学生身心的愉悦和美的享受，甚至会厌倦老师任教的学科[2]。 教师不仅要有美的心灵、美的语言，还应注意塑造好的形象。好的形象能为人们树立起学习的榜样,朝气蓬勃的阳光形象给人积极、健康、向上的精神活力，能起到鼓舞、激励人的巨大作用。包括仪容仪表、言谈举止甚至是表情的示范作用。教师要根据自己的身体条件、性格、年龄特征、周围的环境特点及教育教学的对象正确地选择教师的衣着，努力使自己的仪表达到整齐、清洁、朴素、大方、协调、得体的要求，在学生面前树立为人师表的典范。讲台也是一个小舞台，教师应注意衣着修饰，理发剃须，甚至体态动作也应时时注意。走进教室，语言未出，先把教师的精神风貌展示给学生。高校教师外在形象是一种社会意识行为，是在教师职业道德制约之下显示出的一种个性特征。这种个性特征就是由品德、学识、才能、体貌所形成的精神风貌。它虽然表现于外部形态，但其实质却是内在的，是心灵的体现，是内心世界的外化，是审美教育中的一面镜子，是学生对照、模仿、推崇的榜样，是身教最有力的无声教具。 二、教师的行为 作为身教的第二个方面，那就是教师的行为。教师的某些不良言行，如体罚学生、讽刺挖苦学习成绩差的学生等，都会对学生的心理健康产生不良的影响，进而对学习失去信心，对老师、对学校、对自己失去信心。我们每时每刻，每件事情都在用行动感染、影响着学生。其实学生都有明辨是非、分清黑白的能力，他们知道践踏花草、损坏公物不应该，也知道打架骂人、浪费粮食不对，他们也晓得不能随地吐痰、出口伤人……为什么遇到具体情境时却会失去理智、行事鲁莽？原因是多方面的，其中一个重要原因就是学生缺乏一个对比的对象、学习的榜样。而教师则是最有力的榜样——“德高为师、身正为范”。我们不能漠视讲桌上的一层粉笔灰，也不能漠视地上的纸屑垃圾；我们不能允许自己上课迟到，也不能允许自己对学生粗言相向。要求学生做到的教师首先应该做好，因为我们是学生的榜样。人们都说，有什么样的家长，便有什么样的孩子，同样，有什么样的老师便有什么样的学生。 在学校，学生密切注视着教师的一举一动，时刻把教师的言行进行对照，把教师的言行同公共道德标准对照，把教师的言行同自己的道德行为对照，从而不自觉地模仿教师的言行。无论学生的基础如何，我们希望他们在我们的教育下，在我们的影响下日渐进步。我们更不能因为学生素质差而降低了自己的标准。在教学中形象、语言、行为等方面，处处从细节入手去影响尽量多的学生，这样的身教要比干巴巴的说教更有影响力。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”说的就是“身教”重于“言传”的道理。 三、教师的素养 首先要注意教师的学识素养。在学生的眼里，教师是宝库；在社会人的眼里，教师也应该是学富五斗，否则怎么能为人师？明清之际的思想家黄宗羲指出：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”另外，现代社会的飞速发展和新的教育观对教师提出了更高的要求，教师要更新观念，思想上能与时俱进，才能适应教育形势发展的要求。同时要改进教学方法和手段，教学中要接受新的教法，灵活地运用。教师要全面发展并且不断提高自己，加强自身学识的修养，致力于形成一种适应时代要求的、富有活力的知识理念。小而言之，应当学有专长、术有专攻，对自己所担任的学科有较为深入的钻研；大而言之，应当具有开阔的科学视野，知识面广博，对相关学科亦有所了解。只有让自己的知识素养不断提高，适应时代的潮流，才能成为学生学识的榜样，激励学生奋发学习。 其次要注意教师的人格素养，以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致、人格健全的学生。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用和影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想。“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，使学生的不良行为和习惯受到约束，得到修正。当学生有过错时，我们及时纠正；当他们有成绩时，我们也要适当鼓励。而这时，作为教师的我们需要把握好和学生说话的分寸、尺度。无论是批评教育，还是赞美表扬，都要把握好，不能漠视，不能过激，也不能讥讽。这时，也最能体现教师素养，既达到育人及激励上进的目的，更彰显教师的风范。 俄国著名作家列夫·托尔斯泰说：“全部教育或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上”。“言传”固然重要，而“身教”却是春风化雨，润物无声，教师的身教是一个“无声的教员”，它会自觉不自觉地影响他所教的学生，并在他所教的学生以后的学习工作中表现出来[3]。教师要从细节去约束自己，以严谨的身教给学生指引前进的方向。 总之，身教重于言教，教师是整洁大方的，更多的学生会远离邋遢；教师在课堂上条理清晰、语言流畅，会使更多的学生思路开阔；教师上课、开会是守时的，更多学生就会逐渐树立时间观念；教师对待工作是严谨、认真的，更多学生会有端正的学习、做事态度。 参考文献： ［1］秦蓁.也谈“身教重于言传”［J］．思想理论教育，2012（10）：70-71. ［2］张建华.高校教师形象：美的意蕴、缺失与重塑［J］．淮北师范大学学报，2014，35（5）：166-169． ［3］吴旻恺.教师的身教是学生成长的阳光［J］．教育教学论坛，2011（23）：234-235. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8572463bb94cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb210.html