现代诗歌的教学及评价 诗歌以其凝练性、抒情性、音乐性等特点决定了它有别于其他文体的特有的教学模式和学习方法。这就要求我们，在现代诗歌教学中既要高质量的完成教材所规定的诗歌作品的教学，又要培养学生的读诗兴趣，提高学生的审美情趣，丰富学生情感体验，让学生受到美的熏陶。于以往的教学所得，我认为关键是做好“导”“学”“评”三个阶段。 “导”。诗歌教学要创设生动活泼的课堂气氛，“导”法也应生动活泼多样。教师可以创设教学的情景，将学生引入诗歌所描写的意境；也可以向学生提出若干问题，引起学生的思考。有些诗歌，教师一上来就可以范读，将学生“导”入诗歌的意境中。“导”的方法多种多样，应选择最能调动学生积极性，能让学生去读书、查资料、动脑思考的方法，灵活运用。 “学”。这是诗歌学习的主要阶段。这个阶段学习有多种方法，但教师的指导非常重要。教师要引导学生去体味诗歌，在“品”中去发现、去把握、去挖掘、去想象、去发挥，从而领悟到诗歌的神韵，领悟到诗歌的美，真正进入诗歌的情境，再现诗歌的激情，和诗人产生共鸣，并用好“高低，强弱，缓急”这三类语调练习诵读，在“诵”中进一步学会学习，大大提高欣赏诗歌的能力，让学生真正领悟诗歌蕴含的美，大大提高欣赏诗歌的能力。下面我重点谈谈在评价学生诗歌学习中的几点做法。 一、举行诗歌朗诵会。 全班同学，每人选一首新诗（可几人合诵，可分角色），自配音乐，利用配乐诗朗诵的形式进行。并由大家选出十位评委，制定了评分标准，进行打分。标准如下：1．内容思想健康，流利背诵；2．普通话标准，声音清晰响亮；3．能准确把握作品情感基调，溶入自己的真情实感，富有艺术感染力，准确、鲜明、形象地表现内容；4．注意到诗歌的节奏停顿，语音的高低轻重、抑扬顿挫，重音，拖音，颤音等；5．仪态举止（包括上下台）、表情自然大方，恰到好处地辅以动作语言；6．配乐恰当。学生兴味盎然，运用课堂上学到的诗歌知识积极准备。朗诵会上，较为准确地再现了诗歌意境。朗诵准备、台上表演以及相互评价，无疑使学生的理解、欣赏、表现、评价能力都得到了提高。 二、学写诗歌，读写结合 现行(人教版)初中教材大量引入现代诗歌，七年级开学第一课就是诗歌《在山的那边》，第二单元又引入了流沙河的《理想》，八年级也选入了很多诗歌，九年级上册第一单元是学生集中学习新诗的一个单元。“模拟仿作”训练也是一种很好的考察评价方法，它既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高遣词造句的能力。如我在教学《雨说》一课时，让学生仿造句：“小溪见了我，笑出了声；种子见了我，笑出了芽；石榴花儿见了我，笑红了脸……”同学们一个接一个地站起来把自己对春天的感受、喜爱完全融入诗中，写出了不同的仿写句子，对学生的审美、理解、联想和想象能力的培养，可以说是水到渠成。有细心的学生把同学仿写的句子整理在一起，又变成了一首赞美春天的组诗。也可以把以前学过的余光中的《乡愁》、普希金的《假如生活欺骗了你》试着让学生仿写，学生兴趣盎然，写出了激情满怀、真挚动人的诗句。学写诗歌，让学生在充分的语言使用中进行语文学习。既考察了学生的感悟能力，又锻炼了学生的写作水平。 古人云：“教无定法”，现代诗歌的教学也一样，以上这些只是个人的见解。总之，诗歌教学，要让学生真正学会欣赏诗歌，品味诗歌，教师适当的精当的“导”只是起到一个引路的作用，学生的能力培养才是第一位的。我们所有的语文教师都应该积极行动起来，开创诗歌教学的新途径、新方法，把学生领进广阔的诗歌天地以提高学生的语文素养。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8689861ff724ccbff121dd36a32d7375a517c61a.html