《登泰山观日出》教材分析 《登泰山观日出》记叙了“我”登泰山观日出的过程，描绘了泰山的壮丽风光和泰山日出的磅礴景象。 课文是一篇游记，移步换景，以时间顺序和地点转移为主线，将目之所及与心之所感相结合，在时间与景物变换的同时，“我”的心情也在随之而变，景中有情，情随景动。 文章使用比喻、拟人、排比的修辞手法，生动形象地写出了山景之壮丽，山路之险峻，日出之磅礴，语言引人入胜。 课文脉络清晰，重点突出，按“登泰山”和“看日出”分成两部分：第一节到第六节写了“我”开始登山，经过中天门、对松亭、南天门，最终到达日观峰的过程和一路上的情与景的变化，重点写了对松亭下陡峭险峻的山势和壮丽巍峨的云海。第七节到第九节写了泰山日出的壮丽景象，通过对日出前后天空颜色、亮光的变化的描写，与作者随景色变化而越发激动的心情。 1、重点、难点 重点：了解课文“移步换景”的写作特点，了解游记题材的叙述特点。 难点：进一步学习比喻句的作用，从而体会泰山和日出的特点，掌握比喻句的妙用，并试着用自己的话复述出来。 2、教材特点 课文是一篇游记，移步换景，按游览顺序，以时间的推移、地点的变换为主线，将登山的快乐与艰险和自然风光的壮丽紧密结合，在时间与景物变换的同时，“我”的心情也在随之而变，景中有情，情随景动。 文章使用比喻、拟人、排比的修辞手法，生动形象地写出了山景之壮丽，山路之险峻，日出之磅礴，语言引人入胜。 课文脉络清晰，重点突出，按“登泰山”和“看日出”分成两部分：第一节到第六节写了“我”开始登山，经过中天门、对松亭、南天门，最终到达日观峰的过程和一路上的情与景的变化，重点写了对松亭下陡峭险峻的山势和壮丽巍峨的云海。“我”的心情也随着越来越陡峭的山势而逐渐从刚开始登山的“轻松”转变为“几近放弃”。第七节到第九节写了泰山日出的壮丽景象，通过对日出前后天空颜色、亮光的变化的描写，与作者随景色变化而越发激动的心情。 3、读写结合 读与写有些紧密的联系，读是对课文内容的吸收，写是对已收获知识的表达，表达水平强了，理解水平自然也就提升了。所以在语文教学中，教师要根据学生的实际情况，系统地实行读练习。 例如本课，第1-6节写“登泰山”，第7-9节写“看日出”。文中的的比喻句众多，有：“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。”“我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立”等等……学生通过对课文中的比喻句的作用的理解掌握，在复述的过程中逐渐内化，学会使用，由点及面，循序渐进，从而将阅读水平转化为写作水平，在课后随笔中使用课堂所学，试着用比喻的修辞手法，写几句描写景色或者日出的句子，加以巩固。 读与写是一个双向的过程，学生通过阅读能够学习新的写作手法，习得更多的写作技巧，从而增强写作水平；学生在提升写作水平的同时，他对文章的理解水平也逐渐提升，能“看得懂”更多类型的文章，也是对阅读水平的提升。读与写相辅相成，缺一不可。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8696b19d88d63186bceb19e8b8f67c1cfad6eefd.html