古诗两~2
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“学程导航”课时教学设计 施教日期 年 月 日 教学内容 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 学 资 源 预 习 设 计 22、古诗两首 共几课时 第几课时 2 2 课型 新授 学习《观书有感》 1．能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2．能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。 3．感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。 教学重点： 1．能借助图画、想象古诗所描绘的景象。 2.领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。 教学难点： 理解古诗内容与题目的关系。 朱熹生平 朱熹，南宋理学家、教育家。字元晦，好晦庵。他学问广博，治学勤奋，一生中撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学有不同程度的贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。 1．正确、流利地朗读《观书有感》。 2．看看图画，读读全诗，理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”，并说说诗句的意思；想一想这首诗描绘了怎样的景象？ 学程预设 第一板块：知诗人（4分钟） 1.读读朱熹的名言。 导航策略 调整与反思 第一板块：知诗人（4分钟） （1）出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。 （2）读读这些句子，是不是感到很熟悉，很亲切？ （3）课件再出示诗人名字， 师：看，你发现了什么？ （4）这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。关于朱熹，你了解多少？学生交流资料。 （5）出示朱熹资料。 2.交流朱熹的资料。 第二板块：解诗意（交流展示）（11分钟） 过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意第二板块：解诗意（交流展示）（11分钟） 思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘 边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇 有感触地写下了这首诗：（板书课题） 1．谁愿意来读读这首诗？ （出示全诗，指读） 1．齐读课题 2．今天我们就来学习这首诗。 2．理解一、二句诗意 “鉴”是什么意思?把这句话的意思说好。（半亩方3．展示导学 （1）谁愿意来读读这首诗？ （出示全诗，指读） 塘就像一面被打的镜子，清澈明净。）补充。 （2）理解一、二句诗意 “徘徊”是什么意思？（人在一个地方来回慢步地学生先讲解： “鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?生说，（半亩方塘就像一面被打的镜子，清走） 澈明净。）补充。 诗中指谁在哪儿来回地走？ （天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。 在散步。 在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们“徘徊”是什么意思？（人在一个地方来回慢步地走） 诗中指谁在哪儿来回地走？ 正在一起散步。） 或者说他们在散这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，说说这（天光和云影一起在水中来回地走，步。 是一种怎样的景象吗？ 在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们正在把这两句诗读好。 天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么一起散步。） 1 会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是——活水） 3．引导学生理解三、四句诗意 “渠”是什么意思？“如许”是什么意思？ 把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。 4．这首诗描绘的景色美吗？谁能说说整首诗描绘的景色。 配乐读 5．背诵这首诗。 这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，你能说说这是一种怎样的景象吗？ 把这两句诗读好。 这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：景色） 师：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是——活水） 那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。 （3）引导学生理解三、四句诗意 学生讲解，师适当补充。 “渠”是什么意思？“如许”是什么意思？ 连起来说说诗意。先说给自己的同桌听。 （4）这首诗描绘的景色美吗？谁能说说整首诗描绘 的景色。 出示方塘美景图和优美词语，激发学生的表达。 好美的景致呀！真让人喜欢。读好这首诗？配乐读。 4、背诵这首诗。 第三板块：解诗题（6分钟） 1．思考：可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的第三板块：解诗题（6分钟） 方塘美景呀！这诗中可一个书字也没有，怎么能诗句的意思也理解了，那么，我们这首《观塘有感》也学完了（师强调“观塘有感” ），生：观书有感。 叫“观书有感”呢？ 理解：观书：读书，也就是作者读书之后的感想。 师：可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀！这诗中可一个书字也没有，怎么能叫“观书有感”2．这方塘美景与读书有什么关系呢？ 呢？ 理解：观书：读书，也就是作者读书之后的感想。 这方塘美景与读书有什么关系呢？ 第四板块：明诗理（8分钟） 第四板块：明诗理（8分钟） 1．看图，猜想读书与方塘的关系。 1．看图，猜想读书与方塘的关系。 他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有记得刚才介绍作者时有这样一段话： 他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗的诗寓意含蓄，具有哲理。 寓意含蓄，具有哲理。 2．理解： 2．引导理解： 再读这一首诗，体会其中的深刻哲理。 再读这一首诗，体会其中的深刻哲理。 评一评这一首诗，写得怎么样？ （从修辞、写景、寓理等方面来说，学习写作。） 你来评一评这一首诗，写得怎么样？ （从修辞、写景、寓理等方面来说，学习写作。） 诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之把中，把深刻的哲理寓于景色描写之中，不得不让诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中，深刻的哲理寓于景色描写之中，不得不让人称奇（佩人称奇（佩服。拍案叫绝）。 3．此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去服。拍案叫绝）。 读？（重点读好“哪得”，“如许”，“源头”“活水”，3．此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“源头”“活水”，及问号。） 及问号。） 第五板块：拓展延伸（6分钟） 1．作为一个人，无论你从事什么行业，都必须让自 己的半亩方塘时时注入知识的活水，知识的清泉，才第五板块：拓展延伸（6分钟） 1．作为一个人，无论你从事什么行业，都必须能时时处处让自己的头脑保持清醒、灵活，你能举例让自己的半亩方塘时时注入知识的活水，知识的说说吗？ 清泉，才能时时处处让自己的头脑保持清醒、灵由此可见，这句诗中所蕴含的哲理虽历久，却弥新，请看这样一则报道： 活，举例说说。 在这篇文章里“源头活水”是什么？ “清如许”指什2．读一则报道，说说在这篇文章里“源头活水”么？ 是什么？ “清如许”指什么？ 2．朱熹大师这首诗也叫说理诗。 3．总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步， 即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，也会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这第六板块：明确任务，完成作业（5分钟） 首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。 ★1．《练习与测试》第三、四题 2．《补充习题》第二、四题。 ★★朱熹先生写了一首这么美的写景诗，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧是杰出的理学家，教育家，这样诗也叫说理诗，我们接触作 到还有许多这样的诗，试一试，你能填上吗？ 业 1．我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（ ） ，（ ）。 设 2．从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（ ），（ ）。 计 3．抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是（ ），（ ）。 4．当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难时，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（ ），（ ） 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/86a6436c4531b90d6c85ec3a87c24028905f856b.html