《计算器》教学设计 ◆教材分析 本单元在学生较好地掌握了整数四则计算的口算、笔算和估算的基础上，紧接着认识多位数而编排，是极好的时机。教学内容包括认识计算器、进行较大数的计算，并且探索计算中的一些规律。认识计算器是使用计算器的前提，用计算器计算是基本技能，探索规律为计算教学增添思维含量。 ◆教学目标 1. 会使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算。 2. 经历运用计算器探求规律的活动，发展合情推理能力。 3. 能运用计算器进行实际问题的复杂运算。 ◆教学重难点 ◆ 使用计算器进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算。 【教学重点】 【教学难点】 用计算器探求规律的活动。 ◆教学准备 ◆ 课件，电子计算器等。 一、情境导入 ◆教学过程 ◆ 师：同学们，大家都去过饭店吧？它每天都有很多顾客，特别是到了节假日，那更是人山人海。当顾客吃完饭去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱？为什么呢？ 学生：有电脑，有计算器等等。 二、探究新知 （一）认识计算器 师：（出示课件第3页）问：认识这个吗？ 生：认识！计算器！ 师：是啊，地球人都知道，那你在那些地方看到过呢？ 生：售货员那里，商店，买东西的地方，会计那里…… 师：同学们能说得完吗？ 生：说不完。 师：在我们的身边，计算器是无处不在的，那么，（稍停）你们会使用计算器吗？ 生：不会。 师：那行，接下来，老师就带着大家一起，来学习计算器的使用。 1. 功能了解 师：大家看，计算器的功能按键都有哪些？分别有什么作用？ 师演示，学生总结回答。 师：计算器各部分名称大家已经知道了，接下来让我们实际操作一下吧！我们一起来用计算器计算386＋179。 师生同操作，学生报出答案。 2. 动手演练 师：现在，每位同学都会使用计算器了吗？（会！）老师给你们准备了一组题，看谁做的又对又快。 825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝ 师：做完这几道题之后，你想说什么呢？ 3．总结方法 师总结： （1）如果发现输入错误，怎么办？ 清除数据键(教师强调：按清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍然保留)。 （2）如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，应该怎么办？ 清除数据键 （3）如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？ 清除数据键 三、巩固练习 1. 师：学习完了计算器的操作，我们一起来做一组题目巩固。 9999×1＝9999 9999×2＝______ 9999×5＝______ 9999×3＝______ 9999×7＝______ 9999×4＝______ 9999×9＝______ 2. 师：一个没有关紧的水龙头，每天大约浪费16千克的水，这些水就这样被白白地流掉了。照这样计算一年365天要浪费多少千克的水？ 生计算回答：5840千克 四、小结 我们今天学习了计算器的使用，你最想用它来算算身边的什么？快算算！ ◆教学反思 ◆ 略。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/86c5a91c900ef12d2af90242a8956bec0875a57b.html