人教版四年级数学上册教学反思(全册) 四年级上册 对人民教育版四年级数学第一册（全集）教学的思考 一、大数的认识1.1亿以内数的认识 在本课程的教学中，教师注重学生已有的知识和经验，创设有利于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生在探究活动中掌握新知识。本课程注重知识转移，积极调动学生现有的知识和经验。学生现有的知识和经验是重要的课程资源。从学生现有的知识和经验出发，学生以前对100以内的数字的知识和经验，以及相邻两个计数单位之间的十进制关系，可以在这一部分起到积极的作用。 在教学中，教师充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，认识计数单位千、万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。但同时在教学中也发现了以下的不足：因不够了解学生的生活经验，导致部分学生在认识“十万”“百万”“千万”“亿”等更大的数时有一定的困难。如果能结合当时的实际情况和学生的经验，选择更合适的数据，引导学生认识“十万”“百万”的计数单位，效果也许会更好。 读数在1.2亿以内 “亿以内数的读法”这节课是在学生具备了读万以内数的经验的基础上进行教学的。在本节课的教学中，教师注重从学生已有的知识和经验出发，创设有利于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生在探究活动中掌握新知。如：在学习例2亿以内数的读法时，先 四年级第一卷 学习只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字，再学习含有含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些“零”该读，哪些“零”不该读的难点。最后引导学生自己总结出读数的规则。层层递进，为学生找到新知识的生长点，也为学生自主探索，合作交流提供了空间，达到了较好的教学效果。 1.3亿以内数字的书写方法 《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，有了一定学习基础，有些题学生才会做。所以，在设计我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验去探究，去发现解决问题的方法。所以，在设计本课新内容时，让学生自己大胆去试写二十三万零一百八十四，学生根据自己的经验进行写数，然后让学生自己说出不同的写法进行交流。最后引导总结出含有两级数的写法。2-1-c-n-j-y 1.4亿以内的数字比较 四年级上册 1亿以内数字的大小比较是基于学生对“1万以内数字的大小比较法”和“1亿以内数字的理解、阅读和书写”的学习。教学目标是使学生掌握多位数字的比较方法，准确比较多位数字的大小，培养学生的数字意识。该课程较好地实现了教学目标，课堂教学效果良好。然而，也有不足之处。虽然学生对新知识有很好的掌握，但学生在课堂上的主导地位并没有得到更多的体现。实际上，小于一万个数字的大小比较方法也适用于多位数的大小比较。范例教学结束后，学生可以通过小组讨论的形式，自行比较数字的大小。此外，在实践中，应该给学生更多的时间听写和比较方法，这真正体现了课堂教学以学生为主体，把课堂还给学生。 1.5大数的改写 通过本课的学习，学生们掌握了改写大数的方法，以及在10000位后省略尾数以求近似数的方法。重写和省略是一对很容易混淆的概念。在学习重写之后，学生们会更好地掌握它，但一旦他们学会了大数字的“省略号”，他们就会发现学生们甚至无法重写，主要是因为他们不知道何时使用“=”和“≈“因此，在教学中，我们应该注意将这两种知识结合起来进行比较教学，并与学生一起研究这两个概念之间的差异，以便学生能够独立讨论，相互交流，结合自己的错误表达自己的观点，寻求好的方法，从而找到： 一、一改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2改写使用直等号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用‘万’作单位的数”，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。 四年级第一卷 二、要保证将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数，必须做到“一找”“二看”“三用”。“一找”，找到“万”位。“二看”，看省略部分的最高位上是几。“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似数。 1.6数字生成和十进制计数 本节课是在学生已经掌握亿以内数的计数单位和读法的基础上进行教学的。十进制计数法和计数的原则是读、写多位数和计算的基础。在本节课中，教师可创造性地运用教材，将“数的产生”和“十进制计数法”贯穿在数发展历史的背景中，从而使学生自主完成知识体系的建构。从中激发学生的学习兴趣，使学生深刻理解“数学来源于生活而又高于生活”的道理，感受到数学就在我们身边，并深深体会到数学的价值。21教育网 超过1.7亿人 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ee06cc26a5c30c22590102020740be1e650ecc10.html