教学设计 单 元 课 题 三维教学目标： 科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。 过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。 情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。 教学重、难点： 教学重点：感受时间流逝；合理估计时间。 教学难点：客观合理的估计时间。 教学准备： 秒表（有秒表功能的手机） 教学过程： 一．引入 1．聊一聊假期生活。 大胆假设自主提问 （聊些学生感兴趣的内容，比如：怎么过的年、去哪利用聊假期生活，弱化学生对玩了等） 时间的感知，为下环节铺垫。 2．带领阅读单元导语，提示本单元学习内容。 3．揭题：时间在流逝。（板书课题） 二、现在几点了： 1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？ （学生自由发表自己的观点：盲目的猜测，如有学讨论共享生有依据便抓住让他细说方法，引入下个环节。） 头脑风暴 2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？ （先请大家说一说，可以开拓学生思维，再分组讨论通过多种方法让学生感知时间在流逝，意识到把握时间的重要性。 设计意图 时间的测量 课时安排 时间在流逝 1 估计的方法。） 3、汇报、交流估计方法。 （学生可能说到的估测方法：上课铃、太阳......） 4、用小组的选出的估测方法估测现在的时间。 （可以每组方法不相同，这样更能比较出哪种方法更好） 5、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表） 6、请看看钟表，现在几点了？你们哪个小组估计的最接近？ 三、1分钟有多长？ 1、看教室大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。 （学生勾画、了解计量时间的单位） 2、体验一分钟有多长？ （两种方法都要尝试） 第一种方法：集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。 第二种方法：学生自由活动，体验一分钟，师看时间。 （学生发现一分钟的时间感知是不相同的） 3、一分钟可以做什么？ （例如：朗读120个字，写50个字，看3页书等，学生会认识到一分钟的重要性，更应珍惜时间） 3、既然一分钟这么重要，那么我们如何来估算一分钟？ （先找单个同学说，再小组里面讨论） 3、汇报交流体验方法和结果。 （可能说到：心跳、呼吸、数数等，同时测量心跳的方法可以有多种） 4、我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？ （看太阳、听铃声） 四、过去多少时间了？ 1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？ （在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计准不准确） 3、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？ （例如：厕所门内与门外人对一分钟时间的感知，玩游戏和写作业的对比感知。） 4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？ （学生会一致认同时间是没有快慢的） 5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。 五、延伸： 1、完全依靠自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间呢？ 扩展延伸科学生活 （学生会说不准确，所以要有钟表） 2.有的时候我们是没法看手表或者钟表的，希望同学们回去后试着学会估算时间的能力，让我们成为时间的主人。 时间在流逝…… 板书设计 一分钟有多长？ 时间有快慢吗？ 课堂反思 1.意识到钟表的重要性。 2.将课上学会的估算时间的方法带到生活中 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/882b4addba4cf7ec4afe04a1b0717fd5360cb263.html