巧借古诗对对子 作者：余小燕 来源：《小学教学·语文版》 2017年第9期 前不久，笔者观摩了某位教师的对联课，颇有意思。 上课伊始，教师从春联入手，让学生了解春联是春节贴的对联，然后从流传已久的“年”文化，到了解古代先民的“过年关”和击败“年兽”，逐渐拉近孩子们与春联的距离。 接着，教师引入了王安石的《元日》一诗：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”从桃符忆起黄帝时期的门神神荼与郁垒，到春秋战国时的桃符，再到五代十国孟昶第一副春联，从春联的前世今生说到春联的家规，既是对春联文化的学习，也是对对联的进一步了解。 接下来，教师开始和学生谈论对联的形式：一字对、二字对、三字对、四字对、五字对、七字对等，依次展开了对联教学。 案例： 师：我说“吃”，你对什么？ 生：喝。 师：我说“吃饭”。 生：我对“喝茶”。 师：我吃饭。 生：你喝茶。 师：远看山有色。 生：近听水无声。 师：真棒！春去花还在。 生：人来鸟不惊。 师：哇，厉害。离离原上草。 生：一岁一枯荣。 生：不对，这不是对子。“离离”是叠词，下一句没有叠词。 师：哈，老师使坏了。这两句字数相同，但字数相同只是对子的一个小特点啊。接着来，野火烧不尽。 生：（沉默片刻）春风吹又生。 师：同学们懂得想着说，不抢着说了，真棒！分析一下，这两句是对子吗？ 生：是的。“野火”对“春风”，“烧不尽”对“吹又生”。 师：有的绝句中有两个对子，有些有一个，还有的一个也没有哟！那么怎样才能更好地对出对子，我们可以使用一个小妙招，那就是给这上下联划分节奏之后，再来比较出它们符不符合要求。同学们来看“白日/依/山尽，黄河/入/海流。欲穷/千/里目，更上/一/层楼”，这样是不是更加清晰明白了？ 生：嗯。 师：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这里面有几个对子？先划节奏再回答。 （生划节奏） 生：两个。第一句“两只黄鹂”对“一行白鹭”，“鸣翠柳”对“上青天”；“窗含西岭”对“门泊东吴”，“千秋雪”对“万里船”。 师：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”这里面有几个对子？ 生：一个。 师：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”这里面有几个对子？ 生：一个也没有。 （生纷纷说起原因） 这堂课，老师讲授的是对联知识，即使是大人，学起来都感觉很枯燥，可是孩子们却兴致盎然。何故？ 首先，趣味性是其成功的关键。教学设计就是闯关游戏，孩子们在一次次闯关实践中获得了成功体验，从而有了进一步探究的欲望，这就是我们常说的学习内驱力。其次，文化之间衔接自然。古诗是我国传统文化的精髓，而对对子是古诗创作的渠道和途径，玄而又玄的古诗创作难题迎刃而解。谁不希望自己也能成为大诗人呀？正是有了这种期望，孩子们才能一次次迎难而上，尤其是古诗对句环节。在判断是不是对联的时候，老师教给学生方法，让学生通过划节奏去判断，这样学生便对对对子有了更加深刻的认识。 （作者单位：安徽池州市教育局教研室）M 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/88aaa513122de2bd960590c69ec3d5bbfc0adace.html