《鸟岛》教学设计 《鸟岛》 教学设计 无锡市东亭柏庄小学 顾静雅 教材简析：《鸟岛》 是国标本苏教版语文第 四册第七单元的第二篇讲读课文。 课文描绘了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类 活动的情景， 既向学生介绍了鸟的有关知识， 又突出了人和鸟的朋友关系， 旨在培养孩子保 护环境、 和动物和平相处的意识。 全文共四个自然段， 第一段主要介绍了鸟岛的地理位置和 名称，第二段、 第三段则介绍了春天和六月里鸟岛的景象， 第四段写来鸟岛游玩的人都很爱 鸟。文章条理清楚，语言优美，既适合朗读训练，又适合背诵积累。在教学时，要将课文的 二到三自然段作为重点， 从而了解鸟岛闻名中外的原因， 要通过朗读、 想象、 看图等手段激 起学生对鸟岛的喜爱， 对小鸟的喜爱之情。 根据学生的认知特点、 教材的特点及其课程标准 的要求 ,将本课的教学目标确定如下： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课的 9 个生字，理解由生字组成的词语。 3、了解我国青海湖西部鸟岛的风光特色，懂得鸟是人类 的好朋友，要自觉地爱鸟、 保护鸟，保护鸟类生存的环境。 本教材计划两课时完成教学任务。 教学方法： 1、以读为主，读背结合由于课文语句流畅、优美，是进行朗读训练的好教材， 背诵也要贯穿教学的全过程。 在扎实的初读之后， 将词句的理解寓于朗读训练之中， 同时在 朗读过程中加深对词句的理解。 在熟读的基础上， 引导学生借助插图、 板书进行背诵， 以提 高背诵的效率。 2、借助媒体，促进感悟青海对学生来说是个非常遥远的地方，而青海湖鸟 岛学生自然更加陌生。 尽管整篇教材极尽笔墨来描绘 “海西皮 ”这座小岛鸟儿至多， 鸟岛风光 无比奇异，但学生如果没有表象的积累， 还是无法想象那里的景象， 也难以激起他们的情感。 因此，在教学中， 教师借助多媒体帮助学生了解鸟岛的位置， 借助生动的图片资料引导他们 深入感受，并通过朗读表现心中的欣赏与赞美，通过背诵积累优美词句。 3、凭借教材，扎 实训练 “教材是凭借 ”，在课堂教学中就必须根据教材的特点，扎实开展语言文字的训练。例 如结合第一自然段的内容介绍鸟岛， 在第二自然段中让学生通过比较， 认识课文用词的准确 性，联系生活理解新词，在第三自然段中进行想象说话等。 “语文是实践性很强的学科 ”，因 此要通过语言文字的训练，培养学生的语感，发展学生的语文能力。教学过程：一、激趣导 入，整体感知 1、（出示鸟岛众鸟纷飞的画面）小朋友，听说过鸟岛吗？能否向大家作一些 介绍？ 2、依据学生发言，落实以下几点： ⑴看地图了解青海湖西部所在位置； ⑴读准这个词 组。 3、出示第一自然段： “青海湖西部有一个叫 ‘海西皮 '的小岛，那就是闻名中外的青海湖 鸟岛。 ”指名学生读，并正音： “海西皮 ”、 闻名中外的青海湖鸟岛 4、结合这段话，试着介 绍一下鸟岛。 5 再读这一段，揭示课题：鸟岛 6 围绕课题质疑：你们最想知道什么？（如 鸟岛是什么样子的？为什么人们叫它鸟岛？人们是怎样对鸟的？） [ 从学生的生活实际出发， 初步接触鸟岛， 到借助文本材料整体感知鸟岛， 并凭借其中的材料介绍鸟岛， 既能帮助学生 加深对鸟岛的印象 , 又能对学生进行句式训练。 ] 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读 课文，注意读准字音，读通句子。 2 、检查自学情况。 ⑴四人小组选择喜欢的方式合作读课文 ⑴小组合作汇报学习情况。 在学生分自然段朗读中， 相机给生字新词正音： 陆续 筑巢安家 养 育后代 密密麻麻 一个挨着一个 人类 随处 ⑴指导读好长句，停顿要合理：每年春天，天气 变暖， 湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从南方飞来。一眼望去， 一个。 3、默读课文，想想课文中哪些自然段介绍了鸟岛的样子？ 密密麻麻的鸟蛋一个挨着 （第二及第三自然段 ）[根据 低年级学生的学习特点， 有必要加强初读，解决学生在字词、 句子朗读中的困难， 为进一步 学习建桥铺路。 ] 三、围绕问题， 读悟课文 1、学习课文第二自然段： ⑴指名读第二自然段。 ⑴师范读第二自然段，并引导学生比较体会 “一群 ”和“一群一群 ”。⑴再次朗读第二自然段，说 说从他们的朗读中， 让你看到了怎样的画面？ （引导想象鸟儿们一群一群先后飞到鸟岛， 就 可以用 “陆续 ”来表示。）⑴看图想象：鸟儿们春天相会在鸟岛，鸟岛会是怎样的景象？（依据 学生发言，联系许多学生家长从外地搬迁来无锡， 就把家安在无锡， 并抚养培育自己的孩子， 进一步理解 “筑巢安家、 养育后代 ”）⑴引导学生概括： 在鸟儿们眼里， 海西皮是 （ ）。小结： 鸟儿都把 “海西皮 ”这座小岛当成自己的家，怪不得大家要把这儿叫做鸟岛了。 [ “结合上下文 和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语 ”是新课标对低年级阅读教学的要 求，引导学生通过词语比较、看图想象、联系生活等方式可以促进学生的体验。 ] 2、学习课 文的第三自然段 ⑴指名分句读课文， 想一想： 六月的鸟岛是怎样的？ ⑴说说自己读了这一段的 感受。（引导学生凭借具体句子，体会鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，感受六月里鸟岛的热 闹。）抓住第一句体会 “鸟多”：扣住 “各种各样 ”，引导学生想象会有些什么鸟？（同时出示 图画，教师进行鸟岛情况的介绍，重点介绍鸟儿品种之多，数量之多，竟达 10 万多只。）图 文结合体会六月鸟岛的热闹及鸟的多。抓住第二句体会 “鸟窝多 ”：从“一眼望去 ”密“密麻麻 ” 和“一个挨着一个 ”体会鸟岛遍地是鸟窝，无比热闹，正如前文所说 “它们在这里筑巢安家， 养育后代 ”。第三句：透过 “窝里窝外 ”到“处 ”这些词感受鸟岛的鸟蛋也很多，而且颜色各异。 （每一个句子都要通过加强朗读与评价，促进学生感受鸟岛的热闹。 ）[抓住重点词语，概括 句子的意思， 既能培养学生的概括能力， 又能为今后概括文章主要内容打下基础。 ] ⑴再读课 文的第二和第三自然段，试着将鸟岛的风光留在心中。 （启发学生用不同的方式来记忆，或 者画画，或者背诵， 或者看图介绍等。 ）⑴用自己喜欢的方式向大家介绍鸟岛春夏两季的风光。 [在阅读中积累好词佳句是阅读教学的又一个重要任务，而引导学生将自己的独特感受用不 同的形式表达出来，更有助于促进学生的个性化阅读。 ]3 、学习课文第四自然段： ⑴课文开 头就向我们介绍了鸟岛闻名中外， 每年到鸟岛旅游的人都很多， 假如你是鸟妈妈， 你的蛋窝 里窝外到处都是，你的宝宝在岛上自由地走来走去，你们不担心吗？ ⑴凭借第四段内容展开 讨论，谈出自己不担心的理由，并进行句式训练：因为（ ），所以我不担心。我不担心，是 因为（ ）。 ⑴想象练说：看到前来游玩的人那么多，却没有一个人回去碰一下幼鸟和鸟蛋， 你想对游人说些什么吗？ [语文教学中要扎实开展语言文字训练，要渗透思想教育，因此凭 借教材谈感受，说体会，并进行因果关系的句式训练，就能将以上几点有效组合。 全文，并借助板书和插图，尝试背诵。四、自主识字，发展能力 认读，并组词。 2、 自学笔顺，尝试描红，并注意观察每个字的位置。 的字和大家一起交流。 4、 学生临写生字，并对所写作业实物投影，进行评价。 ] 4、纵览 1、 出示生字卡片，学生 3、 把自己认为难写 5、 学生改 进作业，练习写字。 [二年级下半年，学生已经初步具备独立识字的能力，发挥学生的自主 性，自主记字，自学笔顺，主动评价，既能增强学生主动识字的愿望，又能发展他们的识字 能力。 ] 五、作业设计，引导实践 1、 比一比，再组词：蜜（ ） 部（ ） 抬（ ）密（ ） 陪（ ） 拾（ ）2、组织开展实践活动：星期天，请爸爸妈妈带你区去花鸟市场或公园，观 察鸟的活动，写几句连贯的话。 [ 课堂要和生活链接，将课堂上所学的知识和学生的课外生 活及学习活动结合起来，才能更好体现知识的价值。 ] 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/88c2fb90e718964bcf84b9d528ea81c758f52eaf.html