地域文化传承视域下幼儿园童谣活动现状与对策研究
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
地域文化传承视域下幼儿园童谣活动现状与对策研究 摘要：童谣是几代人流传下来具有浓厚的地域性的一种文学作品。蕴含着丰富的地域文化。与此同时，童谣结构精悍短小，富有韵律与节奏感，并且内容生动有趣，非常符合幼儿的年龄特点，适合幼儿吟诵学习。在大力宣扬传承传统文化的时代背景下，以童谣为载体传承地域文化无疑是一种最适合幼儿的方式。 关键词：地域文化；童谣；幼儿园童谣活动 一、地域文化传承视域下幼儿园童谣活动现状研究 童谣作为传承地域文化的可视载体，在使幼儿获得地域文化的最初启蒙并养成良好习惯等方面有着重要的作用。经调查表明，幼儿园虽然开展童谣活动，但由于幼儿教师对地域文化以及童谣传承地域文化的价值缺乏正确认识，使得幼儿园童谣活动存在诸多问题，影响了幼儿的健康成长。通过查阅文献发现，虽然目前有很多关于童谣的研究，却多偏向于童谣的语言、艺术及德育等方面的教育价值，而把童谣传承地域文化作为对象的研究少之又少，所以相关理论的缺失是影响幼儿园有效开展童谣传承地域文化活动的重要因素。基于这种情况，论文通过调查幼儿园以童谣传承地域文化活动的现状以及问题出现的原因，以期提出有效的建议，以供参考。 二、地域文化传承视域下幼儿园童谣活动开展中的问题 地域文化是地区特有的文化形式，教师对地域文化的了解程度直接影响以童谣为载体传承地域文化活动的成效。调查发现大部分教师对于童谣的概念有所了解，但仍存在分歧，部分教师甚至将童谣与儿歌混淆。且地域文化是反映一个地区发展进程的载体，通过童谣来传承地域文化，引导幼儿了解地域文化能够引发幼儿的归属感与自豪感。但在幼儿园教学活动中，教师往往忽视童谣传承地域文化的价值，将近一半的教师认为地域文化不重要，不重视童谣传承地域文化的作用，归根结底是教师对童谣传承地域文化价值内涵认识不足。 幼儿园教学活动的方式有很多种，选择适合的教学方式有利于教学活动更好的开展。但在幼儿园童谣活动开展形式的选用中，还存在着一些不足之处。教师在进行童谣活动时一般采用示范法，偶尔使用游戏法。在教学形式方面，以集体教学为主，教学方法与教学形式都比较单一。教师普遍采取这种单一的方式，会使幼儿丧失对童谣的兴趣，影响童谣活动的开展。尤其是传承地域文化的童谣活动采用单一的教学方法更不易使幼儿产生兴趣。 三、地域文化传承视域下幼儿园童谣活动存在问题的原因分析 在幼儿园童谣活动中，幼儿教师对童谣以及地域文化概念和价值内涵的认识程度，严重影响幼儿的学习效果。经调查显示，部分教师缺乏有关知识，对于童谣的相关内容有所了解，但却将其片面的归纳到语言领域，对于童谣活动的价值内涵理解的不是很透彻。这部分幼儿教师的专业培训大多限于日常常规管理以及五大领域内容，缺少对于地域文化的培训。幼儿教师自身专业知识不过硬，再加上园里缺乏童谣与地域文化相关专业知识的学习培训，导致了部分幼儿教师对于童谣与地域文化概念与价值内涵认识不足，以致于在教学活动实践中，童谣活动的成效甚微。 幼儿教师在进行童谣活动时，常常会忽略对幼儿进行地域文化的渗透，在选择具体的童谣时，偏重童谣的趣味性，而忽略了童谣中蕴含的地域文化价值。通过分析可以看出，幼儿教师选择童谣时忽略地域文化的主要原因有两点：一是教师认为蕴含地域文化的童谣不易引起幼儿的兴趣。二是选择蕴含地域文化的童谣，需要查阅大量的资料，费时费力，并且不一定为幼儿所喜爱。这种片面偏重童谣的趣味性，忽视其地域文化内涵的价值取向，是导致幼儿园童谣活动内容选择不合理的主要原因。 在以童谣传承地域文化的教学活动中，采用何种教学形式和教学方法对于活动的开展有着重要的影响。但在童谣实际教学中，仍存在着教学形式与教学方法单一的问题，部分教师虽然能够认识到幼儿的主体地位，但在实际教学过程中往往兼顾不到，而有些教师更是混淆了教师与儿童在教学活动中的地位。这种错误的观点直接导致教师在活动中，使幼儿处于被动的地位，形成了由教师讲、幼儿听的单一教学形式。幼儿教师缺乏过硬的专业素质以及灵活运用教学方法的创新能力，是造成以童谣为载体传承地域文化的活动形式与方法单一的主要原因。 四、地域文化传承视域下幼儿园童谣活动的对策研究 地域文化是特定地区独具特色的历史文化传统。客观上反映了特定区域的生活习惯、生态发展以及文化传统等方面。童谣作为地域文化的一种外在体现，对于地域文化的传承有着重要的作用。因此，我们要重视童谣传承地域文化的作用，不断提高幼儿教师对地域文化与童谣活动的认识。幼儿园方面要重视童谣传承地域文化的作用，认识到以童谣为载体传承地域文化的价值内涵。幼儿教师对于童谣与地域文化的认识，直接影响到幼儿的学习程度。因此，教师要树立良好的教育观念，充分认识到其中蕴含的教育价值。 童谣有着丰富的教育价值，选择什么样内容的童谣决定了幼儿能够接受怎样的价值熏陶。因此，在选择童谣内容时，要综合考虑多种因素，选择合适的童谣。幼儿园方面在选择幼儿园教材时，要注重所选童谣内容的合理性。幼儿教师在选择童谣内容时，不仅要注重童谣内容的地域性，更要关注内容的教育性与可实施性。 教学目标的设定是幼儿园童谣活动的重要组成部分，目标是否恰当直接影响到整个活动的开展。因此，要使童谣活动目标设置更全面。教师在制定童谣活动目标时，要确保目标的设定符合幼儿的年龄特点与心理特征，利于幼儿的发展。同时，注重对地域文化内涵的渗透。 提升童谣活动开展方式的适宜性，幼儿园要尽可能的为教师开展多形式的童谣活动提供帮助。一方面，优化幼儿园的多媒体教学方式，丰富多媒体教学软件，为教师提供充足的教学用品。另一方面，创设童谣传承地域文化主题墙，不仅能激发幼儿的兴趣，同时会使幼儿在潜移默化中接受地域文化的熏陶。教师在开展童谣活动时要注重丰富活动开展方式，一方面，借助多媒体丰富童谣活动开展形式，同时，还可以借助绘画或者绘本的形式进行童谣活动。另一方面，让游戏渗透到传承地域文化的童谣活动中，游戏深受幼儿的喜爱，在幼儿园教学中占有重要地位。 结束语 综上所述，童谣作为几代人的智慧结晶，对于传承地域文化有着深远的影响。在幼儿园童谣教学活动中，童谣中蕴含的丰富的地域文化内涵潜移默化的影响着幼儿的创造力、认知能力、以及对于家乡积极向上情感态度的发展。但是目前幼儿园童谣活动的开展还存在着许多不足之处。幼儿教师缺乏对地域文化以及童谣概念和价值的认识，导致以童谣传承地域文化流于表面，没有深度挖掘其中蕴含的丰富地域文化知识。此外，教师缺乏以童谣传承地域文化活动的相关经验与方法，导致教师在活动中捉襟见肘。在传承地域文化的需求下，我们不仅要与时俱进的挖掘童谣中的教育价值，更要充分关注其中的地域文化价值内涵，使地域文化发扬光大。 参考文献： [1]王毓婧，李波涛.地域文化类文创产品的创新方向研究[J].大众文艺，2020（07）：102-103. [2]刘景纯.城镇景观与文化[M].北京：中国社会科学出版社，2008. [3]李秀荣，夏玉玲.论文化自觉背景下地方高校学报的责任担当——基于地域文化传播和开发视角[J].苏州教育学院学报，2019，36（01）：55-59+108. 指导老师：王光雨，山东协和学院。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/89664438e73a580216fc700abb68a98270feac64.html