小学语文阅读教课漫笔 小学语文阅读授课漫笔 从阅读心理看，阅读是希望产生，希望实现，同时产生新的希望这样一个不断推进的心理矛盾运动过程学。生在阅读过程中从，接碰到读物的第一个信息时， 他的阅读思想活动就启动了。他要对这个信息进行咨询、作出猜想、产生希望。正是这种咨询、猜想、希望，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被动人。阅读授课过程中，教师合适的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，惹起学生深层次的思虑，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读授课中要倍加爱惜和掌握学生感情活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进获取增强。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感觉课文形象为之动情时，感情趋向高涨，大脑皮层的愉悦中心开始转向课文自己的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到感情的浪花正在学生心头涌动。教师要合时牵住学生的感情纽带，引导他们去感觉、去体验，学生感情的涟漪必然会渐渐地涌动起来。 对培养小学生阅读能力的授课特别重要，阅读能力的培养对小学生的创立力、想象力等都有很大的帮助对，丰富小学生的思想内涵也拥有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此时期养成独立、自主的阅读习惯，将会对其平生有益。因此，在语文阅读授课活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启示学生进行阅读等都是很有必要的。 1 / 11 / 1 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/89f5dd8280d049649b6648d7c1c708a1284a0aba.html