4 友爱残疾人 教学设计 (2) 教学目标 知识与技能：了解有关残疾人的知识。 过程与方法：体验残疾人在生活中的实际困难。 情感态度与价值观：增进对于残疾人尊重、友爱的情感。 学情分析 三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、家庭、班级、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生应该乐于这一门课程的学习，并积极投入到本课程的课内外的学习活动中去。 三年级的学生还处于儿童期，这一阶段是儿童品德和社会性发展的启蒙阶段，他们刚刚进入“品德与社会”课程的学习，这一册的教育内容应当是对学生品德形成和社会性发展打基础的教育，是学生由良好品德和行为习惯养成向良好品德的形成和社会性发展的自然衔接。 重点难点 教学重点：增进对于残疾人尊重、友爱的情感。 教学难点：体验残疾人在生活中的实际困难。 教学过程 一、情景导入 活动1【导入】创设情境 观看《千手观音》视频，你们知道这些聋哑演员的身份吗？他们都是残疾人。残疾人就是身体某个部分有残疾的人，比如说盲人、聋哑人、弱智等。虽然我们都知道残疾人，但不一定了解他们，今天，就让我们把关注的目光投向这个特殊的群体——残疾人。 活动2【活动】体验模拟 二、模拟体验 增强感受 师：大家想一想，在我们生活当中，你见过哪些残疾人？你知道他们是怎样生活的？ 学生介绍身边残疾人艰难生活的实例。（盲人、聋哑人、四肢不健全的人、智障的人……） 师：残疾人为了适应生活，需要付出更多的努力。我们简单了解了残疾人的生活，下面，让我们模拟体验一下残疾人的生活。 学生分组模拟体验： 活动一：蒙眼走路。（盲人） 活动二：用手势或肢体语言与他人交流。（聋哑人） 活动三：用肘关节夹笔写字。（肢体残缺的人） 活动四：单手穿衣服。（肢体残缺的人） 师：通过体验活动，你觉得残疾人在生活中会遇到哪些困难？，谈一谈你的感想。 活动3【讲授】互动交流 三、互动交流 产生共鸣 师：一件原本很容易的事，残疾人做起来困难重重。刚才，我们亲身体验了残疾人的生活，知道了他们生活起来是那么不方便。但是，在逆境中他们有很多人却成为了生活的强者。 课前，同学们查阅了相关的资料，请大家交流一下他们的事迹。 1．学生交流查阅的资料。 2．教师补充相关资料。 师：在我们的生活中有很多残疾人身残志坚，他们创造了生命的奇迹。 介绍优秀残疾人的事迹。 （1）周婷婷——中国第一位少年聋人大学生，1980年生于南京。16岁考入辽宁师范大学教育系,后又被美国一所大学录取。（照片） （2）安徽省代军颂，在上五年级时因触电不幸失去双臂。多年来，他凭借毅力，克服重重困难，先后完成了小学、初中和高中的课程。（图片：高考时用牙齿咬着笔答题） （3）河北省索鹏飞从小失去双臂，平日用脚吃饭、穿衣、写字，凭借坚强的毅力坚持读书学习，并报名参加高考。（照片：用脚答出了高考试卷。） （4）在《最强大脑》节目中，周玮的表现让许多人震惊。他出生后6个月时，因为惊吓生了一场怪病，后来被医院诊断为“中度脑残”，从此语言功能关闭的，无法与旁人正常交流，但他拥有惊人的数学天赋：推导等差数列，对自然数的高次幂运算，四位数之间的相乘，高位数的开平方、开立方、循环小数化分数都能迅速给出准确的答案。这样的经历，让观众将他与达斯钉霍夫曼饰演的“雨人”关联起来，称他是“中国版雨人”。（照片：周玮节目现场） （5）史铁生——著名作家，因病致瘫。他所写的文章被编入小 学语文教材。（照片） 师：在我们身边，还有很多残疾朋友，他们可能没有像张海迪、史铁生等优秀人物那样出色，但是，他们也在默默地、顽强地生活着，默默无闻地与病魔作斗争，战胜着一个又一个困难。虽然他们身体残疾了，但他们那种自强自立、顽强向上的精神是永远值得我们学习的。 （6）表演这个节目的都是一群无法聆听音乐的聋哑人，她们虽然不会说话，但却用自己优美的舞姿告诉全世界“什么是美丽”。 这个节目走出了国门，走向了世界，震撼了全世界人的心。（播放《千手观音》视频。） 3．学生分组谈自己的感受，在全班进行交流。 活动4【讲授】小结 小结：他们虽然身有残疾，但他们身残志不残，以乐观的态度与命运作抗争。曾经有一位残疾朋友就对着整个世界大声宣告“我是残疾人，但我的每一天都是快乐的”。残疾人也有生存的权利和尊严，只要我们有一颗爱心，只要我们平等地看待他们，哪怕一句亲切的问候、一个关心的眼神，他们就会心存感激。 活动5【作业】发现 了解残疾人的生活。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8a04247ccdbff121dd36a32d7375a417866fc1aa.html