现代诗的语言是含蓄的、意象的，很多时候诗中的词不能有一个确切的解释，但对于学生来说如果没有对于含蓄的诗意的基本理解，也就不能很好的体会诗的感情。因此如何把握好对诗意和诗情的教学是难点。例如“笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”这里的“甘露”教参是说是“教师的心血”，练习册上也有这个词语理解。课上我没有机械解释这个词，而是让学生在朗读中想像“甘露”对于“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋润下茁壮成长的样子，进而想像学生在教师的辛勤、和蔼地教育下快乐成长，在感情朗读和想像迁移中，学生对的“甘露”一词有了真切的理解。 教学《望洞庭》，我先让学生说说能用哪些优美词语来形容湖面，学生说出了几个，接着我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语，然后介绍洞庭湖，引导学生看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。学生自己说说，也能运用提供的一些词语来描述诗的意境。我再整体运用散文语言，创设一种宁静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。同时，对诗中的比喻之处，进行点拨，又通过朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来，在读中进一步品味，在说中整理思绪。 教学《峨嵋山月歌》，我事先介绍地名。同时，为让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。而后，讲解了古诗两大主题“写景、抒情”，引入《九月九忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》等古诗，来开阔学生眼界。 这篇文章的重难点在于理解课文中含义深刻的句子，体会作者对兄弟的思念之情，理解“但原人长久，千里共婵娟”的意思。在学完全词时，我作了一下小结：“但愿人长久，千里共婵娟”寄托着人们多么美好的祝愿，自写成以后，广为传诵，一直沿用到今天。但时间由于来不及，没有让小组讨论一下：我们可以把这一祝福送给谁？我觉得这是教学中引导学生联系生活体会、学会迁移应用的一大遗憾。 这几天连着下雨，气温一下子降 了许多，给人秋天真的来了，但现在还是初秋，在这个时候上《秋天》似乎谈不上应时，校园的桂花还没有开放，菊花也没有走进校园，然而，地处城市的孩子们也看不到稻子和高粱等农作物，树叶也没有变黄，现在真的还找不到秋的气息。如何上好这节课呢？我想到了知识的迁移。经过三年的学习，孩子们以“秋天”为主题的课文古诗学过不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等为了让他们更能体会文中的内容，我将这些课文，在学生学习古诗的时候，进行了串连。让学生对秋天有更深的印象。 本课引导学生从熟悉的节日聊起: “同学们，在我们的生活中，有很多节日，你知道哪些节日呢？”让他们从熟悉的环境描写到陌生的环境创作：“选一个你过得最开心或最有意义的节日说说人们是怎么过的”，唤起经验，激发兴趣，降低了难度，打开了思路。然后再过渡到根据愿望设计节日，想象人们是怎么度过这个节日的，形成系统性的作文环境。使孩子们快乐地写。设立这个节日的原因和度过的过程是本次习作训练的重点，通过边交流边点拨的方式，进一步启发学生想象，指导学生表达、学会修改。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8a719ba7f405cc1755270722192e453610665ba9.html