新课改中古诗文默写常见错别字的解决策略
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新课改中古诗文默写常见错别字的解决策略 作者：王艳 来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第03期 摘 要 古诗文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体，是古人留给我们的珍贵遗产。学习古诗文，可增加学生的文化底蕴，培养语感和思维，熏陶着学生对美好生活和理想人生的追求。 关键词 古诗文默写 错别字 策略 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）03-0078-02 《新课程标准》指出：“古诗文重点在于考察学生的记诵和积累。”各类语文试题中关于背诵的考查形式是默写。但在实际考察默写过程中，我们发现很多同学经常出现错别字，这不仅影响学生考试成绩而且不利于中国传统文化的传承。现根据多年的教学经验，对初中生古诗文默写常见错别字的现象，探求其形成原因和解决策略。 一、准确指导诵读 诵读是汉语特有的音韵之美，决定了汉语诗文特别适合诵读。所谓“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，也正说明了诵读的功效，所以课堂上必须强调准确诵读，可以通过听录音、老师范读、学生齐读、个人朗读等方式进行。诵读为背诵、默写、理解乃至运用打下坚实基础。 二、正确指导背诵 第一步，背诵时候要读准字音。第二步，要看准字的笔画及间架结构。在背诵的时候如果感觉这个字写起来没有把握，那么就要看准笔画偏旁结构，有意识地去比划比划，直到自己会写为止。第三步，要理解字义。只有理解文意了，这样背诵才能记得更牢。第四步，要理顺文意。如在背欧阳修的《醉翁亭记》中的“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落时出……”时，我们先要理顺文意，知道它是从“春”到“夏”再到“秋冬”按照时间的顺序写的，这样在默写时我们就不会把文中的语序写颠倒。如果是整篇文章的话，要弄清文章的思路结构，段与段之间的关系，如柳宗元的《小石潭记》，我们在背的时候理清了文章思路：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛，把握文脉，这样背起来会很快，默写也会更顺。 三、端正书写的态度 诗歌背诵之后，必须有一个抄写的程序，否则有些学生是“小和尚念经，有口无心”——会背不会写。抄写完要和书本对照，或学生间相互检查，应及时发现错误，及时更正。学生在书写时，要做到“三清”“三不”。“三清”就是字迹清楚、笔画清晰、卷面清洁；“三不”就是不写潦草字、不写繁体字和不规范的简化字。平时做好了，就不会考试时临时抱佛脚。 四、强调重点字、词、句 在考试时大多默写的是名句，老师可以引导学生圈画出默写篇目中的名言名句，重点背诵抄写。学生需要静下心来，好好研磨，并注意一定把字写对，这样经过重点训练，既提高了默写的准确率，又提高了默写的有效率。如文天祥的《过零丁洋》中的名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，学生最容易把“汗”写成“汉”。在默写的过程中要特意强调两者的区别。 五、默写形式多样性 1.“及时默写”：教师在上完一篇古诗文，几天以内需要及时默写，这样一方面可以检验学生的背诵理解情况，另一方面教师也可以得知学生的错误之处，便于及时纠正，也为以后学生复习和抄写的重点提供第一手资料。 2.“当面默写”：在默写时，可适当抽取几名学生到黑板上当着老师同学的面去默写，这样可督促在黑板上默写的学生，也方便老师及时检查错误，对其他学生也有警醒作用。还有部分同学课堂上可能不能完成默写任务，或默写的错误较多，这就需要学生在课下当着老师的面去补默，以便老师及时指导，起到补缺补差的效果。 3.“重点默写”：就是老师把考试时容易出的名句或重要句子，通过试卷或口头听写的形式，让学生默写诗句的上下句；还有一些在平时默写中容易错的字词，教师让学生听写，或在试卷上以注音的形式让学生去填写，可以起到强化记忆的作用，这种重点默写型一般适用于大考前几天，可以让学生记得牢，在一定程度上避免学生在考试时再犯错误，效果是比较明显的。 4.“集中默写”：主要是在面临期中或期末考试时，需要对所学的古诗文默写篇目来一次总的全面默写，它的优点是可以节省默写时间，默写也相对系统，可以检验学生对古诗文总体默写情况，以便教师考前纠正错误，给予必要的辅导，学生也可以在考前有限时间来重点补缺补漏。 六、默写后及时纠正 1.认真检查 学生默写完后，课堂上应该留一点时间让学生对照书本相互检查，把检查出错、漏、不规范的字用红笔标出来，要求学生严格要求，本着对别人负责的原则，认真查找错误，检查的时 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8a970165cb50ad02de80d4d8d15abe23482f0334.html