大班教育随笔记录《如何使语言教学“活”起来》 导读：让幼儿在发问、提出问题时，不简单地依赖教师来给予答案，而是自己学会运用工具，找到答案，并把自己的发现告诉同伴，从而使语言活动朝着深层次发展。其次是材料投放形式多样化。 大量的心理学研究和学习教育实践证明，幼儿期是语言发展的关键期，幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调节能力等均处于整蓄待发的阶段，只需提供适宜的环境和教育条件，幼儿语言及阅读能力就能得到迅速的提高。 但是，以往的语言活动区往往存在着环境封闭呆板、材料变化少、活动形式单一、活动内容贫乏的通病，在别的活动区的吸引下，语言活动区变得门可罗雀。因此，我们应该以陈鹤琴先生的活动教育理论为指导下，对活动区的环境创设、活动内容、评价方式等进行变革，从而使语言区活起来。 一、充分利用各种资源、采用各种渠道为幼儿提供活的多元的语言环境。 多元化的语言环境，应投放多样化的语言活动材料，以利于幼儿由被动学习转化为主动学习。首先是材料多样化。如：图书资料、VCD片、电脑网络、答题卡、访问卡及书写记录材料等。让幼儿在发问、提出问题时，不简单地依赖教师来给予答案，而是自己学会运用工具，找到答案，并把自己的发现告诉同伴，从而使语言活动朝着深层次发展。其次是材料投放形式多样化。适当用上一些简单的辅助材料：小屏风、小栅栏或小操作台将区角环境进行开放式分割，让区角之间互不干扰又不影响幼儿的学习与交流。材料的内容和摆放应多变，内容除定期更换外，根据教学内容分专题陈列，能有效提高幼儿的交流质 1 量。将材料挂在墙上，铺放在地面上，或立在桌面上，可使整个语言活动区变得主动。最后是精神环境轻松化。教师与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，信任他们，使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说。 二、教师应该投其所好，为幼儿创设活的多变的活动内容。 教师首先应根据幼儿思维的特点，选择幼儿熟悉的活动内容，变化与丰富活动区的内容，如：让幼儿讲一讲在大自然中看到的，说一说社会中听到的，在日常活动中得到的等，并将其迁移到活动区内。其次，还应充分了解幼儿喜欢什么对什么感兴趣从而调整语言区的内容。如：教师发现幼儿对奥特曼蓝皮鼠和大脸猫黑猫警长等一些卡通形象十分感兴趣，根据大班语言活动目标能讲述实物、图片和生活经验，做到语言连贯，及时更换活动区内容，投放黑猫警长系列小卡片，让幼儿以两人扔骰子的游戏形式来讲述黑猫警长及其朋友的外形特征与作用，受到了大多数幼儿欢迎。语言活动区为此天天爆满，讲述内容也从黑猫警长的长相、服装迁移到与他的下属白猫警士和朋友熊猫博士的故事大大提高了幼儿的讲述水平，促进了语言能力的发展。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2b91f00ca46e58fafab069dc5022aaea998f412a.html