场景式计算机教学导入设计(PPT宣传片的制作） 第一部分：〖教学导入环节设计与意图阐释〗 一、场景描述 选择场景：繁华的大街，过往的人群，商场的宣传广告、路边的海报，满大街的桂圆。 导入语：网络，让我们的生活变得快捷和便利，让我们足不出户就可以推销自己的东西，也可以买到想要的东西，只要我们拥有的东西都可以通过网络这个平台进行交易。 播放提前录制的视频：最近逛街，大街上到处是泸州的桂圆，今年桂圆特别多，价格相应的比较便宜，但是再便宜有些还是卖不出去，看到到处扔掉的桂圆觉得很可惜，特别想把我们泸州的特产销售出去；于是，我想到了现在大家用的比较多的淘宝、QQ、微信这些软件，我先制作一个PPT宣传片，放到网络上去，或者是在QQ、微信上推广，让大家一起来买桂圆。 特定镜头：商场大屏幕上的宣传广告 设计者语：以步换景的方式，表述身边的真实生活场景，突出学生的切身体会，引起学生关注生活细节．有选择地挖掘场景中与计算机相关联的问题，使学生对场景本身有一种新的认识，达到吸引学生的注意力，激活学生学习的动机与潜能． 二、角色模拟 在这个视频中，我们看到了宣传广告给我们带来的好处，那这个广告如何制作呢？ 学生：（略） 教师：今天我们就来尝试一下，假如你家里有很多桂圆或者其他水果需要销售，你将怎么去做这个宣传广告？ 想法一:制作几张桂圆宣传图 想法二:通过拍摄树上成熟的桂圆，到拍摄采摘桂圆，最后拍摄包装的视频，把这个视频融入到PPT中。 设计者语：问题的设置以递进式的方法，层层深入，对于这问题呈现，充分把学生置身于场景中，进行了角色模拟，把学习活动看成自我体验，自我教育的过程，达成三维的教学目标，并充分激发学生学习的主观能动性． 三、回归任务 教师：我们来分析一下这项任务，看看这项任务需要用准备哪些东西，以及怎么制作成最终的效果。 第一步：在制作这个PPT的时候，我们需要提前准备好相关的素材，找到一些比较漂亮的桂圆图，如果没有，我们还需要自己进行图片的美工。 第二步：我们需要把这些图片放到PPT中进行整理。 第三步：就是插入我们录制的视频 第四步:就是在视频播放完后我们要介绍桂圆的价格和购买练习方式。 第五步：把这些全部完成后，我们设置一下PPT的播放模式，用录屏软件把这个PPT录制下来，保存成.MP3或者是.wmv格式的文件。 第六步：把保存好的文件推广出去。 在完成这个工作的过程中，大家肯定会遇到很多问题，那现在我们就来解决几个比价难得问题。 学生1：在PPT中怎么插入视频 在【插入】里面选择【影片】，找到刚刚录制的视频。 学生2：怎样把我们录制好的视频让别人看到呢。 我们可以在QQ、微信、淘宝上推广，让更多人知道我们的水果。 设计者语：任务的分解与概念的回归，体现了计算机给生活带来的便利．运用场景激活学生的思维，让学生在教师的引导下通过具体问题去感受、体会，从而逐渐形成一般的认识．从设置问题开始，始终强化主线的提炼，从中体会计算机与生活的关系． 第二部分：〖教学导入设计的总体构思〗 一、场景式计算机教学的设计思想 场景式教学的设计紧扣教育即生活的思想，展现教学的生动活泼与灵活多样．场景式计算机教学的核心理念是：回归生活．场景式计算机教学以生活（或广告、活动）场景为核心，倡导“以用为本，学以致用”的教学方法．以学生已有认识水平为行动指向，辅以生活（或广告、活动）提炼成的问题，运用角色模拟，深入浅出地展开计算机教学过程．选择课题PPT制作进行场景式教学，突出了函数应用的广泛性与实用性，生活场景表现了计算机的本源性，充分揭示了计算机给我们带来的好处。导入设计贯穿在学生生活的主线上，尤其凸现了以生为本的原则，引领学生关注身边的每一个故事． 二、PPT宣传片制作导入设计的总体构思 〖教学目标〗 根据场景式计算机教学思想，结合学生的认知基础，确立如下的教学目标： （1）通过丰富的实例，进一步体会PPT的强大功能； （2）在初步掌握了PPT的简单制作的基础上，进一步在PPT中插入视频、图片编辑等更深入的东西； （3）经历大街上到处的广告图片、宣传视频、以及我们满大街的桂圆销售，从中我们想到了用网络进行销售桂圆的方法，从而体会到计算机与实际生活的密切联系； （4）从当街出售桂圆到网络销售桂圆，提高学生对计算机的作用的认识； （5）体验每一个生活细节的探索过程，锻炼合理分析的意识，逐渐认识计算机的意义；发展条理、清晰地阐述自我观点的能力，从而获得成功的体验，激起学习数学的兴趣，建立学好计算机的自信心． 〖教学重难点〗 依据课程标准要求与教学目标，PPT宣传广告制作的重点是根据我们宣传的东西，查找相关图片，通过对图片、视频的处理，最终制作出一个宣传广告。通过PPT的制作过程呈现教学重点内容，强调学生的参与、自主探索及自我反思．PPT宣传广告制作的难点是视频的插入与编辑．对于学习者来说，能够增进理解力的知识，就是对于学习者的生活具有解释力和作用力的知识．因而，从导入开始进行了层层铺设，把问题设置成具有现实性、简易性及连贯性，让学生对PPT宣传广告的理解层层深入，提升自己的创作能力。 〖教学生成过程〗 从PPT宣传广告的制作过程中，展示了计算机应用的广泛性、给我们生活带来的便利性，这对学生学习具有重要的示范作用．场景式计算机教学的生成过程是以场景为核心内容，通过问题生成、角色模拟、回归任务及实践提升的四个环节，达成学生的计算机三基（基本知识、基本技能、基本能力）、学生能力、自主能力、创作能力的教学目标． 在PPT宣传广告制作这一课时的教学中，选择了繁华大街的场景，融入了了我们生活的诸多细节，从中提出了一主题，生成了多个问题，让学生去模拟实践角色，达成任务之后，提升学生的创作能力，从而达成了提出的目标与要求． 三、PPT宣传广告导入设计的反思 对于PPT宣传广告的导入设计充分考虑了以下几个疑问： 1．如何运用教学设计技巧，把课堂内容设置成能够增进学生的理解力、解释力及作用力？综观PPT宣传广告的导入设计，在每一个问题的设置中，渗透了学生参与的理解力，挖掘了问题的解释力及作用力．以鲜活的实例，激发学生的对问题表达的欲望与探索的持久兴趣． 2．学习怎样的知识才能实现真正的理解？对于固定的知识，通过回归生活，让学生体会计算机的应用过程，从而获得知识的体验，达到知识的理解与掌握。 3．每个人独特方法的形成，在于每个人所关注的问题、价值追求、所拥有的资源，以及所经历的经验教训和成功等．因此，要深入理解方法的形成，就必须深入到形成方法的个人主体生活当中去，而主体的生活既有独特的个人性，又有当时当地的时代性和本土性．运用场景式计算机教学，正符合了学生的现实需求。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8b31d338dd3383c4bb4cd2ec.html