体验,让他采撷一路芬芳——学生成长故事随笔
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体验，让他采撷一路芬芳 ——学生成长故事随笔 全面提高学生的语文素养，是《语文课程标准》的一个基本理念。全面提高学生的语文素养，就是既要注重培养和提高学生的语文水平，又要注意培养和提高人文素养。体验强调的是认知与情感的统一，师生双方都是带着自己主观心理感受和情感体验来认知和理解教材的，它是一个认知与情感相统一的过程，它更能积淀学生的素养，丰厚他们的素质人生。 小A是上学期才转到我们班的一个聪明伶俐的小男孩。平时，他很害羞，你同他说什么他一般只会对你报以淡淡一笑，更别提上课了。课堂上，他向来不怎么敢举手发表自己的意见，生怕自己说错了，惹大家笑话。 来德外之初，我和小A的父母在交换意见时得知，孩子向来就比较内向、胆小，而且从一年级开始对语文就不太感兴趣，语文课上经常心不在焉，他的父母为这没少教育他，打也打了，骂也骂了，鼓励也鼓励了，可效果不大，他们着急得很。 为了孩子的教育问题，小A的父母考察了很久，最终选择了德外。他们看中了德外所倡导的独特的办学理念——“生命和谐，主动发展”，而且他们对我校的特色办学，特别是体验教育很感兴趣。他们期待着小A能通过注重素质教育的校园生活来改变现在的学习态度和行为习惯。 由于对小A有了初步的了解，我专门给小A制定了一个学习计划，以便更有针对性，使其能更快进步，在语文体验课堂中找回学习语文的兴趣和乐趣。 记得开学初的一堂语文课上，我们学习第三课《荷花》。这是叶圣陶老先生写的一篇文笔优美的散文，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景。在教学初始，我先调动了学生的生活经验，增加其对荷花的感性理解，借助大量图片让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后引导学生熟读课文，了解作者是怎样描写荷花的。接着，我抓住重点段落，指导学生反复品读其中的重点词句，从中体会作者喜爱荷花的情感。之后，我又播放了一段轻音乐，让孩子闭眼展开想象。老师优美的语言指引，再加上轻音乐的渲染，在这个氛围轻松和谐的体验场中，孩子们尽情畅想。我惊喜地发现，平时不善言辞的小A在小组交流和讨论中，显得特别兴奋，有话想说，却又缺少了那么点儿勇气。于是，我悄悄地走到了他的身边，认真地倾听他在小组里结结巴巴的发言。由于有了我的参与，这个组的孩子对小A表现出了极大的耐心。看得出来，小A挺激动的，其实每一个人都渴望被注重和认可，内向胆小的孩子则需要更多的鼓励。 苏霍姆林斯基曾说过:“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。”人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识，我们要用自己的关爱使每个孩子学会主动发展，感受生命和谐的幸福。 慢慢的，小A从语文体验课堂中感受到了更多的乐趣，收获了更多独特的感悟。小A就这样悄无声息却又在我意料之中地发生着变化:课堂上，越来越多的能见到他高举的小手，听到他略不成熟的发言，对于语文，小A也表现出了前所未有的热情和兴趣。虽然他的成绩提高还不算太理想，但是，能主动参与到语文学习中来，这未尝不是一个良好的开端。 我更加注重小A在语文课堂上的一举一动了。每当小A主动举手发言时，无论精彩与否，我都会给予他肯定；每当小A在老师精心创设的体验场中跃跃欲试时，我更会鼓励他大胆到集体中来表达。体验课堂让小A对学习有了更浓厚的兴趣，通过这种体验与反思使这种积极向上的兴趣进入自己的内心，并且让其与以往的生活境遇和未来的人生经验融合在一起，获得精神的丰富和生命的健康成长，感受超越自己的乐趣。 前不久，小A 的母亲专门打来电话，激动地向我倾诉着小A翻天覆地的变化。如今的小A，经常能在课堂上见到他那高举的小手，涨红的小脸，听到他那精彩的发言。在语文学习中，小A逐渐从一个被动者转变为了积极主动型。连小A自己都笑称:“我越来越喜欢语文，我越来越觉得自己很棒了！” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8dd1be14cf1755270722192e453610661ed95a6e.html