践行体验教育培育仁爱少年成才 作者：王丽萍，张红亚 来源：《成才之路》 2014年第24期 江苏 常州 ●王丽萍，张红亚 随着优质教育的普及，社会对学校的发展又提出了更高的要求。我们是一所地处农村的小学，我们的教育必须为培养适应农村经济社会发展、产业结构调整和推进城镇化建设所需要的新型人才服务。因此，我们结合本校实际，开发利用地方资源，开展体验教育活动，遵循未成年人的身心特点和成长规律，形成了“在实践中体验，在仁爱中成长”的主体性德育、发展性德育的特色之路。同时，学校遵循“以生为本”的教育理念，通过“体验——强化——积淀——内化”的过程促使学生的素质螺旋式上升，进而稳固为仁爱品质，为学生的成才抹亮生命底色，有序推进德育特色目标的实现。以下从三个方面叙述实施措施。 一、设岗位，让学生在岗位体验中强化仁爱意识 （1）自主建岗。如何让已达70%以上的流动儿童和本地儿童之间和谐相处、团结互助、相互认可、共同成长，是摆在我们面前的新课题。根据学生实际，由学生自主建岗13个。在教师的引导下分学校、家庭、社会三个层面进行展开，由各岗负责人招募人员，开展活动。 （2）机制保障。岗位是实践的阵地。在操作过程中，我们建立“四化、四服务”宗旨和规范的活动模式。四化即活动经常化、普及化、岗位固定化、制度化，四服务即为环境服务、为学校服务、为流动儿童服务、为社区服务。活动模式即建岗“3+3”模式。第一个“3”为建岗三制度。即“会员储蓄制”“一人多岗制”“阶段目标制”。第二个“3” 为建岗三部曲。即一引领、二行动、三保障。一指示范岗的引领作用，二指争创岗贵在行动，三指监督岗的保障作用。 （3）活动推进。抓住本地儿童与外来儿童的团结互助并根据建岗情况开展丰富多彩的体验活动，不断强化道德行为，在经常持久的岗位活动体验中养成自我教育、自我反省的习惯，从而激发爱自己、爱社会、爱他人、爱同伴的情感，养成仁爱品德。 （4）激励内化。我们把岗位体验与争星创优相结合，开展礼嘉中心小学十佳校园之星评选活动，评选出了校级环保之星、孝敬之星、互助之星等校园之星，并对事迹进行宣讲，另外还评出一批优秀之星。同时，每个班级评选出相应的班级之星。 二、建基地，让学生在角色体验中养成仁爱品质 在体验活动中，基地建设非常必要，可为学生成功开展体验活动提供实地场所，让学生在特定的环境中扮演一个“角色”，明白一个道理，获得一种感受，养成一种品质，学会一种本领。 （1）建立校内实践基地。为使体验活动经常化，自主化，系列化，持久化，组建校内体验主阵地“果香园”“红领巾小超市”“嘉嘉雨具有限公司”“红领巾值班岗”“淑香楼餐厅”等。设置了“小小技术员”“小小销售员”“小小设计师”“小小策划员”等、“经理”“公关”“部长”等不同角色，开展“争当科技小能手”“走进葡萄园”等一系列活动，举办了“我们的葡萄节”“小小雨披真精彩”产品博览会，展示同学们的体验活动成果。在模拟情境中扮演不同的角色，体验 “新型农民”角色地位，培养学生吃苦耐劳、勇于创新的品质。 （2）建立校外实践基地。学校充分挖掘家乡的地方资源，建立了校外实践基地，如“常发柴油机厂”“利嘉雨具厂”“阳湖消防中队”“新南葡萄研究所”“礼嘉敬老院”，并聘请了一批校外辅导员。同时经常带领学生有计划、有组织地到校外实践基地开展体验活动，如赴常发柴油机厂进行参观、学习，赴新南葡萄研究所开展种植、采摘体验，学习葡萄酿酒技术，赴礼嘉敬老院开展志愿者服务体验活动等。 （3）开展公民教育实践活动。为了把爱家乡、爱社会的仁爱品德外化为实际行动，我校已经连续四年开展了公民教育实践活动，分别在四五年级开展了“关于流动儿童社区教育的研究”“校园景观河污染问题的研究”等。同时，我校创设有利于培养学生创新意识和实践能力的实践基地，拓宽了学生的实践空间，他们在活动中团结协作、快乐体验、互相关爱、互相帮助、甜蜜收获，热爱家乡、建设家乡之情油然而生。 三、创文化，让学生在文化熏陶中提升仁爱素养 （1）打造学校文化核心理念。确立了传承以“智、仁、勇”“‘三近’文化，奠基幸福人生”的办学理念，力行“让‘三近’文化浸润我们的心灵”的校训，精心设计了“雏鹰起飞”的校徽，谱写了《礼小，我们幸福的家园》校歌，营造了浓郁的“三近”特色文化氛围，为学生的持续发展奠定坚实的人格基础。 （2）打造校园文化景观。以“智、仁、勇”为“三近”文化的精粹，以“仁”为核心的镌刻石碑，“近智、近仁、近勇、菽香”四楼矗立，“德馨园”“诚信园”“睿智园”“韵致园”“宁静园”“致远园”六园分布，行知路、学森路、海峰路、隆平路纵横交错，仁爱、励志名言随处可见，让学生在潜移默化中接受“三近”文化的浸润和陶冶。 （3）创建班级文化氛围。班级特色文化自主创建。每个班级充分利用各具特色的班级展板，围绕“我爱我家”的理念展示本班班名、目标、口号、共同约定以及本班开展的体验活动，每周评比的特色之星，记录学生的成长足迹，增强班级凝聚力，找到集体归属感等，细微之处渗透学生的智慧和创造，诠释着班级成员对班级这个小家的热爱，同时也展示着师生们对体验教育理解的独特视角和理性感悟。 通过开展丰富多彩的实践体验活动，全校学生的思想道德认识有了质的飞跃，道德素养明显提升。学生的个性在具有自主性和创造性的体验活动中得到了展示和发展。优良学风、向上班风、文明校风蔚然成风；美德少年、四好少年不断涌现。在引领体验活动过程中，学校德育工作者把自己摆在与孩子平等的位置上，共同去发现、去感受、去收获，转变了教育观念，改变了对学生的评价方式，积极参与课题研究，撰写学习笔记、教育随笔、论文，根据“学校实际，学生需要”编写了校本教材《葡萄》《道德故事汇编》等，既让校本课程得以开发，同时校本课程又强有力地推进了学校的特色建设。至此，“在实践中体验，在仁爱中成长”的德育特色目标已经达成，为培育仁爱少年成才奠定的基础。 （江苏省常州市武进区礼嘉中心小学） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8ddd7031d838376baf1ffc4ffe4733687f21fcea.html