龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 公民教育 作者：金生竑 来源：《江苏教育·职业教育》2010年第06期 中国社会经过20年的改革发展，不仅使经济向开放的市场化迈进，而且使社会发生了深刻的转型。社会实践的丰富和生活方式的多元化逐渐地突出了人的主体地位和主体性，社会成员在政治、文化、经济、法律等方面的参与性在增强，这一方面要求社会成员在社会实践中承担平等的社会责任，另一方面。社会成员参与社会生活实践的整体素质显得更为重要。中国现代社会新文明的建构，既需要健全的、公正的制度安排，又依赖于公民素质的发展。因此，我们国家的《公民道德素质建设纲要》把公民素质的建设作为社会发展的重要任务。 如何在社会实践的各个层面，特别是通过各种教育体系提高新型的社会成员——公民的整体素质，是中国社会发展的一项重要的任务。现代社会的经济、文化等方面的多元化，要求公民为了社会公共生活的合作和共享而承担社会义务，为实现公正、平等的公共生活参与各种社会实践形式。公民的理性参与和社会责任感是公共生活健康的必要条件。因此，公民意识、公民能力和公民品质是公民参与公共生活的重要保证。公民教育的目的是为了社会共同生活的和谐，培养公民意识、公民能力和公民品质。从这个意义上说，公民教育的内容包括形成普遍的核心价值观，学习参与公共生活的技能和知识。发展自由思考和自主行动的判断、批判和反思能力，学习承担公共生活的责任和义务，学习维护自己的权利等。 公民教育应该是终身教育，也是针对国家共同体全体成员的教育，但是通过各级各类学校教育进行公民教育尤为重要，因为在学校中的学生是未成年人，他们作为未来公民的认知、情感、价值观和行为更具有可塑性。在我国经济社会成功转型。民主政治建设步伐加快的背景下，南京市职业教育教学研究室组织了12所公民教育试点校，20所职业学校的德育教师，历时3年，率先在职业学校开展了公民教育实践活动，是非常及时和必要的，而且对于其他类型的学校具有重要的参照意义。从他们的行动研究中，我们起码可以发现以下三个亮点： 首先，形成以教研、教学和教育为一体的公民教育实践研究队伍。在我国，公民教育的理论研究方兴未艾，培养公民意识和公民参与公共生活的能力为中心的公民教育实践，也是处于起步阶段，制度化的公民教育还没有进行，具体到每一所学校、每一位教师应该如何来开展公民教育，是一个需要理论研究的实际问题，所以只能理论与实践同步进行。南京市职业教育教学研究室巧妙地将教研室的教研优势、12所职业学校的教育优势和南京市德育教师的课程教学结合起来，以行动研究为方法，形成了培训——实践——交流诊断——再培训——再实践这样循环反复的研究过程，这种研究方式不仅培养了一批学校的科研骨干、教学骨干和教育骨干，而且使得学校、教师、学生都参与到研究中，容易使学校共同体对公民教育达成一致的目标，采取统一的行动，形成合力。这是学校有效开展公民教育的良好方式，也值得其他行动研究者借鉴。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8dedbdac1611cc7931b765ce0508763230127481.html