基于任务驱动教学法的大学英语教学模式改革研究 摘要： 随着社会和教育的发展，传统的大学英语教学模式已经不能满足学生的需要和社会的要求。任务驱动教学法是一种受到广泛认可的教学方法，其注重学生的学习体验和实际应用能力，能够提高学生的英语水平和培养他们的综合素质。本文主要针对任务驱动教学法在大学英语教学中的应用和实施进行探讨，并在此基础上提出了一些改革的建议。 Abstract: Keywords: task-based teaching method; college English teaching; reform 一、引言 英语已经成为了全球语言，在国际贸易、科技、文化等领域中有着广泛的应用。因此，英语教学已经成为各个国家基础教育的重要内容。在中国，大学英语教学始终是一个关注度极高的话题。传统的大学英语教学模式以文法为主，注重知识的传授和语法的讲解，而忽视了实际语言运用能力的培养，这已经无法满足学生的需要和社会的要求。 二、任务驱动教学法概述 任务驱动教学法是一种以任务为核心的英语教学方法，它的主要特点是让学生通过完成任务来提高语言能力。任务可以是真实或虚构的，可以是一个实际的问题或需要解决的情景，例如，组织一个聚会、制作一个PPT演示文稿或制作广告等。学生通过完成任务，能够更好地学习和应用语言，同时也能够学习和掌握更多的语言知识。 任务驱动教学法注重学生的学习体验和实际应用能力，能够提高学生的主动性和自主学习能力。传统的英语教学方式通常以语法、单词和语音为主要内容，而忽略了实际语言运用的能力。而任务驱动教学法则更强调学生应用语言的能力，通过完成任务来让学生掌握语言的实际运用方法。在任务的过程中，学生不仅学习了语言知识，而且还学习了如何与他人合作、如何分析和解决问题等综合素质。 任务驱动教学法在大学英语教学中得到了广泛的应用。其应用方法有三种：先发现任务，再用语言完成任务；采用门槛理论设计任务；采用项目为基础分配任务。 1. 先发现任务，再用语言完成任务 这种模式是最基本的任务驱动教学模式，教师会先提供一个任务，例如“假设你是一个游客，你要在中国的一家旅馆里度过一个晚上，你应该如何和服务员交流？”然后要求学生使用已知的语言知识，完成这个任务。在任务完成的过程中，学生会发现他们还需要哪些语言知识，而教师则会根据学生的需求，及时地提供学生需要的语法和词汇知识，以帮助他们完成任务。 2. 采用门槛理论设计任务 门槛理论（Threshold theory）是由克鲁斯和克拉科夫（Klein and Kramsch）提出的，它是指学生在完成某项任务之前需要达到一定的语言门槛。任务驱动教学可以采用门槛理论，要求学生在完成任务之前达到一定的语言能力，例如在游戏设计项目中，学生需要掌握一些基本的英语词汇、语法和表达方式，以便于完成一个游戏的制作。 3. 采用项目为基础分配任务 该模式是采用项目为基础分配任务，例如将学生分为小组，每个小组负责完成一个PPT演示文稿，任务完成需要团队合作以及对任务完成的检查和评估，从而培养学生的团队精神、沟通能力和自我评价能力，提高学生的综合素质。在这个过程中，学生利用语言完成任务，同时也学习了如何与他人合作，如何分析和解决问题等综合素质。 任务驱动教学法相比于传统的英语教学方法，有以下优势： 1. 注重学生的实际应用。 任务驱动教学法侧重于学生语言的实际运用能力，在任务完成的过程中，学生需要讨论、合作、沟通等各种技能，这既提高了学生的英语水平，又增强了他们的协作能力和沟通能力。 2. 强化学生的自主学习能力。 传统的英语教学模式比较死板，学生只能被动接受教师的传授，而任务驱动教学法则通过任务引导和学生参与，增强了学生的自主学习能力。 3. 提高学生的学习兴趣。 任务通常有一定的真实性和趣味性，因此学生的学习兴趣得以提高，提高了学生的积极性和参与度。 4. 可以有效补充传统教学模式的不足。 传统的英语教学模式侧重于语法和基础知识的讲解，而任务驱动教学法则更强调语言的实际应用，可以弥补传统教学模式的不足。 在任务驱动教学法的实施过程中，需要注意以下几点： 1. 选好任务。 教师需要为学生设计好任务，让学生通过任务的完成来达到语言的学习和应用。选择任务要考虑到学生的兴趣和需求，同时也要考虑任务的难易程度和实用性。 2. 确定任务流程。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8e0568a4adf8941ea76e58fafab069dc50224731.html