研究生导师角色的科学分析 摘要：研究生导师面对的是研究生，在履行其职责的时候扮演着六种角色：领路人；知识的传授者；爱心的提供者；学术偶像；做学生的挚友；心理医生的角色等。 关键词：导师 研究生 社会角色 研究生教育是教育体系的最高层次，它为社会培养各方面的高级专门人才。研究生与本专科生相比他们都是从优秀大学生中(部分人又经过实际工作锻炼)选拔的，大多数年龄在23-30岁，智能水平较高，进取心较强，有良好的工作能力和创造能力。研究生所学的知识是较为高深的专门化的科学理论知识，研究生的培养方法主要是在导师的指导下的自学与科研相结合来掌握科学理论知识和提高科学研究能力的。所以导师在研究生的培养目标的确定，培养方案的制定以及指导研究生学习和对研究生考核等方面扮演着重要的角色。 1、研究生导师的角色分析 角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望。根据这一概念的界定，笔者认为一个优秀的导师在研究生培养中扮演不同的角色。为了更出色地完成培养又红又专的高级人才这个基本任务，导师有必要而且必须对自己的角色进行全面自我认识，并进行自我塑造，以提高自身素质，为培养高质量的研究生做出贡献。 2、做学生的领路人 由于研究生是未来的高级专门人才，他们将成为国家建设的骨干，因此要把正确的政治方向放在第一位，培养研究生树立无产阶级政治观。只有拥护党的领导、社会主义制度和党的路线、方针、政策的人，才能做到全心全意为社会主义现代化建设服务。培养研究生树立辨证唯物主义的世界观，研究生只有掌握了这一方法才能在科学研究中少走弯路和不走弯路，才能有所创新。培养研究生树立社会主义的道德观和提高道德修养的能力，一是提高研究生对社会中存在的现象、思潮、行为进行道德的判断的能力。二是提高研究生政治、道德行为自我控制和完善的能力，形成内部的调控和发展机制。导师要严格要求学生沿着正确的政治方向前进，这是导师对研究生培养所做出的独特贡献。 3、知识的传授者 培养又红又专的高级人才是社会主义现代化建设的需要。研究生有一定的专业基础知识和自学能力，但是他们的深入自学和个人钻研还缺乏经验。因此，导师的言传身教和启发诱导是不可少的。有经验的导师既掌握本门学科的系统知识，了解学科前沿中的主要问题，了解学生的世界水平，又有丰富的教学和研究工作经验，因此给研究生因材施教的指导，把真才实学认真的传授给学生，使研 究生在专题讨论、实验操作、调查研究、毕业论文、毕业设计等方面的基本功得到全面提高，从而使研究生得到全面发展和快速成长。 4、爱心的提供者 从学生本身情况来看，他们“向师性”的特点说明学生渴望与老师接近、交往。他们在成长过程中爱的最大提供者是父母。他们的生活起居、营养卫生，品德培养、智力开发，都离不开父母。上研究生以后，他们期待导师的指导和帮助，一般都有尊敬老师、崇拜老师、亲近老师的愿望，总希望老师把他们教育成有用的人。特别当学生遇到困难、挫折面前，如果导师给予关心体贴、和蔼可亲的帮助，学生会从内心感觉到父母般的关爱。即使是个别对教师有抵触情绪的学生，只要教师了解学生的特点，掌握教育艺术、动之以情、晓之以理，学生仍然会尊敬老师，甚至会取得巨大的成功。如果导师没有爱能够做好导师工作是不可想象的，慈母之爱是现代教育的第一法則，没有爱就没有现代教育。导师具有博大的胸怀和宽容善良的慈母般的品质，淡泊这些学生给自己带来的麻烦，在批评教育的同时要公正、公平地对待他们、理解他们、关怀他们，用爱感染他们。这对于研究生人格的发展具有重要的意义。 5、学术偶像 导师是经过一定的程序选拔出来的，是教学科研人员中的优秀分子，必须具备较强的业务素质，他们业务能力的强弱，直接影响着研究生对导师情感趋向。业务水平高，研究生就会对导师产生羡慕、崇拜、爱戴的感情，甚至以导师作为骄傲的对象。这种情感态势会促使研究生对导师产生信任，喜欢听导师的话，热爱自己的专业，研究生管理工作就好开展并且效果明显。相反，导师如果业务水平差，学生打心眼里就会不服气，心里就会想：你的水平差，我跟你学不到什么知识。因此导师对业务方面的追求要永无止境、精益求精，具有宽广深厚的业务知识和高超的能力，树立学者的良好形象让学生敬佩。 6、做学生的挚友 导师和研究生的人格是平等的，因此他们的关系应该是朋友关系，应该真诚相待，相互尊重。研究生自尊、自信，具有对各种事物发表自己的见解的能力，也希望得到别人的尊重。导师如果对学生热爱、同情、平等相待，他就可能成为学生的知心朋友。导师在课余要与学生多交流、放下架子，谈自己的真实思想，成长过程，成功与失败，优点与缺点，让学生在融洽的师生关系中健康成长。 7、心理医生的角色 了解学生心理，做好思想工作，重视思想工作是导师做好其他各项工作的基础。针对男女研究生的年龄特征，进行生理和心理的教育，导师心理医生的角色，主要侧重心理辅导，形式可以丰富多彩，如，谈话引导式，活动疏导式，个体辅导式，集体辅导式等。及时修正研究生的不良行为，使他们健康成长。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/906b70ab72fe910ef12d2af90242a8956becaa7c.html