分数加减法混合运算 五年级数学分数加减混合运算教学反思 这节课是学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上教学的。把整数加减混合运算的运算顺序推广到分数加减混合运算，通过分数加减混合运算，提高分数加、减法的熟练程度。 由于学生对整数加减法混合运算的运算顺序比较熟悉，教材只指出了分数加减混合运算的运算顺序和整数的相同。教材安排了两道例题来教学。 在教学中，教师必须教会学生分步通分和一次通分的方法。通过两种方法的对照，并使学生明晰他们的特点，晓得根据分数的具体内容特点和自己的情况有效率地挑选方法。如果碰到存有小括号的以此类推混合运算时，通常就是分步通在分后，分步排序。教学时，教师必须特别注意展开基准2的教学。必须使学生晓得相同分母的分数以此类推的方法，必须先通分、后以此类推的方法。教学回去，还要展开一定的练。比如说由直观至繁杂的练，通过练有助于学生计算速度的提升，并使学生稳固了这文言的科学知识。 本节课从课堂上的表现可以看出学生已掌握了应学的知识。课堂教学气氛浓，教学手段新颖，教学效果好。 课已经开始，给学生呈现出情境：红山小学校园里存有一个花园，其中月季花的面积占到1/4，杜娟花掉的面积占到1/3，其余的就是草坪。谋草坪的面积占到几分之几。然后协助学生分析题意，认知题中分数所则表示的意思。明晰将整个花园面积看做单位“1”。 苏霍姆林斯基说：“只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。”学生小组讨论后列出数量关系式，列出综合算式。 延展式题化解方法 教师教学用书指出：“通常情况下，学生可能按整数加减混合运算的顺序逐步通分，逐步计算。如果有学生能够很快找出三个分数的公分母，也可以采用一次通分的方法进行计算，但一般不作具体的解释。”因为新编教材没有求三个数的最小公倍数教学要求，在这里有这样的建议也就在所难免了。问题是在实际计算过程中学生如能运用一次通分的方法进行计算，除了减少不必要的过程，对提高正确率相对也有保证。基于这一点，我在一次通分的方法上作了延伸，教给了学生一般的解决方法。如练一练计算5/9+2/3-2/5，先要求学生观察三个分数的分母，发现9是3的倍数，那么这三个分母的公分母就是9和5的最小公倍数;再如练习十五第1题的计算均可让学生采用一次通分的方法，3/4-5/8+5/6的公公母是8和6的最小公倍数、4/5-(1/6+3/10)的公分母就是10和6的最小公倍数等。这样的安排既不违背教学要求，也让学生在计算方法的选择上留下一定的思考余地，也有利于学生去创造、去发展，有利于提高学生的计算品质，使学生在学习活动中，感受到数学学习过程的探索性，获得成功的体验，享受成功的乐趣。 《分数以此类推混合排序》就是一节排序课，本节课的教学重点难点：通过独立自主探究学会以此类推混合排序的解题方法，能够恰当的掌控以此类推混合运算的运算顺序，并化解有关的问题。力图数学计算教学彰显“算用融合”，为了成功突破本节课重点难点，我展开了精心设计，主要注重了以下几点： 1、情景的创设：计算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此我根据学生的实际情况，本课从课前先复习整数加减法混合运算的解题方法引入、新知学习(六一节情境学生分彩球)到练习设计等设计方案，都充分利用生活素材，用分气球、分彩旗—黄色、红色、绿色等占几分之几的游戏把整堂的内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。 2.注重算理探究过程，倡导算法多样化。认知算理、掌控算法就是排序教学的关键。教学时，我特别注意使学生主动积极探索运算顺序和方法，非政府学生展开交流，使学生亲身经历积极探索过程，赢得代莱运算方法。在说道算理的过程中，图式融合，使学生更准确思索的过程。说道时鼓励学生把过程说道完备，培育学生的数学表达能力。算法的挑选上认同学生的见解，各种算法各存有优点，使学生用自己讨厌的方法算是。 3.尊重学生主体，发挥学生的主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决如：2/7+3/4+3/7+1/4=(2/7+3/7)+(3/4+1/4)，1-1/4—3/4=1—(1/4+3/4)等给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分彩旗，有哪些不同的分法。到后面的练习卡片上的空白处理等，都发挥了学生的主动性。 4、通过丰富多采的练形式提升教学效果。练中我设计了想一想、练一练，帮忙小猪、小狗、小马打听妈妈-",还设计了关上智慧之门等有意思的练，鼓励学生利用所自学的的科学知识，化解实际问题，通过这些练形式，进一步掌控分数以此类推混合运算方法多样性，进一步开拓科学知识，并使学生消除自学数学的乏味美感。充分调动学生的积极性，达至事半功倍的效果。 5、在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。值得引起我再次思考的是：如我在教巧算1-1/6+1/42+1/56+1/72+1/90+1/的算法时，这是求一列异分母分数的和，巧用拆分求和的方法，可以让计算比较简便。这方法其实已经蕴含了“拆分求和的巧算”的方法，而此时这块内容我讲的比较仓促，学生还没学会，该如何讲解比较妥当我一直在思考。我当时用以后会学到来告诉学生。我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰?怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通?是我本节课教学的遗憾。 总之，一堂课从设计至实行总会存有斩获、存有体悟，存有惋惜，它将为我以后的课堂教学先进经验。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9080a1821a5f312b3169a45177232f60ddcce7a0.html