小学数学教师随笔：尴尬的估算不尴尬 ［反思］： 精算——估算，估算——估算，估算——精算，估算的这三种形式，代表着估算的不同的层次，体现了学生对估算的意义的不同的理解，要想达到最高层次估算——精算，只有让学生真正理解了估算的意义，才能发挥估算的作用——达到自主运用的目的。达到这一目的手段是让学生体会它的实用性。是我过去的估算教学有问题吗？还是现在的估算教学方法进行了改进，更具实用性？肯定不是，为什么学生就不能很好的运用呢？过去，虽然估算教学非常常见，要求学生用估算的方法检验自己的计算，用估算的方法解决实际问题，但这些都不能让学生主观上产生运用估算方法进行估算的愿望，特别是估算只能让他们计算出大致的结果，正确的结果还得凭借自己的计算得到，我认为这种估算是形而上的估算。只有到了除法是两位数的除法上，学生通过计算不断地得到体验，运用估算的方法可以帮助自己很快的找到正确的商，也就是真正理解了它的实用性，只有实用的东西才能被学生接受。 通过以上的案例，使我更关注学生，更关注课堂教学的有效性和实用性。估算教学只有真正触动学生的心理需求，拨动学生的心弦，才能发挥它的实效性，使尴尬的估算不尴尬。 1 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9081b5f4d25abe23482fb4daa58da0116c171f7c.html