比 喻 要提高写作语言水平，修辞手法的训练是重中之重，而且，从小学阶段就应该要打好基础。这里我们专门来说一下比喻句。 比喻，即打比方，是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻主要分明喻、暗喻、借喻三种形式。小学阶段主要使用的是明喻和暗喻两种。写出一个精彩的比喻句，需要一定的知识积累和阅历，更需要有独具慧心的想象力，可以说，从运用比喻句的水平，基本上就可以看出学生的修辞水平。 孩子的思维受到的限制比成年人少，这使他们常能想到一些生动活泼的比喻，但小学生，特别是刚接触修辞手法的小学生，在运用修辞手法的时候，往往容易陷入一些误区。这时，需要老师及时给他们正确的引导。 首先，应该明确的是：并不是所有用了“像、好像、仿佛、似乎、似的”等词语的句子都可以算比喻句。小学生往往容易忽视这一点。 一个比喻句要具备本体和喻体。“他好像快要睡着了似的”就不是比喻句，“好像”后面的“快要睡着了似的”并不是喻体，只是在陈述“他”的状态。 另外用不同种类的事物打比方才能算比喻。通过一些简单练习，学生即可以明白。如“她长得很像我妹妹”就不是比喻句，因为“她”和“我妹妹”都是人，属于同种事物。 其次，对于喻体的选择要注意：尽量采用大家都知道的事物，避免选取自己在卡通等电视节目或漫画书里看到的一些虚构的、其他人不知道的事物。小学生容易把自己的世界当作人人都了解的世界，于是就出现了选用卡通漫画事物作为喻体的问题。 “太阳升起来了，火红火红的，就像××卡通片里的××人物打出的招式一样。”这个比喻句就不好，因为这部卡通片不是人人都看过，也许看过的人还很少。当然，也有例外的时候，一些家喻户晓的节目里的某些事物也可以成为喻体，这里暂不讨论。 使用比喻是为了把一件事说得更清楚，把一个道理说得更浅显，选用很多人都不知道的事物作为喻体，比喻也就失去了它的意义。 再次，对于喻体的选择还要注意：喻体要尽量二是本体和喻体的美丑、体现的感情色彩要相符，如果本体是美好的事物，喻体也同样要找美好的事物，如果本体是令人憎恶的事物，喻体就不要找一个受人喜欢的事物。小学生往往急于找到一个有某些相似之处的喻体，而容易忽略感情色彩的一致性。 在小学三年级的作文课时，我给学生看青葡萄的图片，请他说一个比喻句，形容一下眼前的串串青葡萄像什么，他说：“就像那种可以压爆的塑料泡！”我提示他：“这些葡萄很漂亮，我们能不能换个漂亮一点的东西来形容它呢？”他想了想，说：“这些青葡萄就像一个个绿色的小气球，那些还没长大的小葡萄，就像还没有充满气的气球。”我鼓励他说：“很好，这样我们这篇文章看起来就更漂亮了。”显然后一个句子比前一个要好，特别是“还没有充满气的气球”非常有意思，有一定的“技术含量”。 另外，我们可以通过一些修改比喻句的练习，让学生巩固这一点，如：以下句子都用了比喻的修辞手法，但运用得不恰当，请你修改一下。 （1）歹徒趁着人们忙乱之机，顺着高粱地，像小白兔一样逃跑了。 （2）妈妈的一双眼睛又大又亮，像两个大灯泡。 （3）同学们整齐地站在操场上，好像一排排粗壮的大葱栽在菜园里。 这是一组典型的前后感情色彩矛盾的句子。第一句中歹徒是令人讨厌的，用活泼可爱的小白兔作为喻体就不恰当了，我们可以把“小白兔”换成“老鼠”、“狐狸”等动物；而二、三句中的“妈妈的眼睛”和“同学们”，我们就应该找更美好的事物作为喻体，这样句子才能显得优美。 一个精彩的比喻句，还要有新颖性。对于这一点，大部分小学生特别是中低年级的小学生还很难做到，可以鼓励，但不必刻意强求。 总而言之，我们要训练学生有意识地多用比喻句，但又要提醒他们：不能滥用比喻，要用就要用得恰到好处。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/90eae54de55c3b3567ec102de2bd960590c6d9dd.html