小学生习作素材积累方法的研究 韩永芳尹惠芳 俗话说:巧妇难为无米之炊。教师在作文教学中经常碰到“学生咬笔头,老师皱眉头”的现象,主要是学生无内容可写、无话可说。很多学生即使确定了新颖的题目,有了深刻的主题,但写出来的文章也是内容空洞、语言干瘪,根本就达不到预想的效果。究其主要原因,就是缺乏写作素材。由此可见,发现、感知和捕捉写作素材是写作不可少的前提。那如何指导小学生积累写作素材呢?我认为主要有以下几条途径。 一、运用观察手段积累写作素材。 叶圣陶说过:“写作材料的来源普遍于整个生活里。”观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口,观察与写作的关系很密切,它可以获取第一手材料,是人们获得写作材料的主要途径。是写作的前提,尤其对指导学生积累写作素材,起到举重轻重的作用。 在引导学生进行观察时,首先教师应教给学生观察方法、顺序,使他们学会有条理地观察事物。其次,教师要让学生明确观察的重点、观察的目的。重点的要让学生仔细观察,次要的、跟观察的事情无关紧要的都不必多说。另外,还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物,及时捕捉新鲜的有意义的目标。实践告诉我们,小学生只有仔细观察,才能看得细而全面,才能积累写作素材。 二.精心设计活动和组织学生深入社会,丰富学生写作素材 学生的学习生活是很单调的,教师应该有计划、有目地、精心地 设计各种活动和组织学生深入社会,使学生具体地感受生活中的人和事,以及大自然之中的美,广泛地搜索写作素材,从而达到“见多识广”的目的。教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动,如小饲养、小制作、踏青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会,专题队会及各种有趣的活动,以便素材的积累。在活动中学生要多观察,教师一定要现场指导,先让学生说观察到的事物,纠正观察的不足,指导学生正确的组织语言,使学生及时、准确、生动地把观察到的事物用自己的语言表述出来,使他们养成仔细观察、捕捉素材、认真思考的好习惯,从而提高学生积累素材的能力。其次是多动,课堂上教师要让学生“动”起来,让他们通过课本剧的自编自演,口语交际的练习等学会说恰当的话,也是积累写作素材的一条途径。 三.指导学生课外阅读,拓宽学生知识面 多读、熟读,广记这是积累写作素材的有效方法。生活是写作的源泉,教师要引导学生们走向社会,走向大自然,让他们在更大范围的实践中,学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯,加强课外阅读,因为课外阅读是语文教学的重要组成部分。课外阅读是课内阅读教学的延伸和发展,广泛的课外阅读不仅能有效地提高学生的语文能力,而且能激发学生素质的提高,从而促进学生的学习,广泛的课外阅读尤其对写作有着巨大的促进作用。 学生在写作时通过自已的观察所积累的知识是有限的,只有通过广泛的阅读才能积累知识、拓宽思路、丰富想象,从而在写作中可以 谈古论今、旁征博引。所以,我们要解放学生,让学生在课外阅读中积累素材。 四、加强记忆,让学生在学习生活中积累素材 没有记忆一切都是空话,在积累写作素材时,除了要观察体验外,更为重要的是形成记忆。为此,教师要指导学生写好读书笔记,如:可以让学生摘录好词佳句、优美片段等。对于学生摘抄的内容,教师可采取点名背诵、同组互背等方式,让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。当然教师也可以让学生经常谈读书体会,让学生从内心深处得到感受。 对学生而言,作文素材俯首可得,很多素材就在身边。只要我们鼓励学生用心观察,勤于思考,注意积累,再加上教师适当的指导,学生那种“腹中空空,无话可说”,的局面就会得到改善。学生的写作水平也会得到一定的提高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9112cd82824d2b160b4e767f5acfa1c7ab008249.html