提高义务教育阶段教育教学质量的措施与对策 ———少数民族学生美术教学之初探 黎平县坝寨中学：王振海 在实施素质教育、推进基础教育课程改革的进程中，西部少数民族地区面临着很大的困难和挑战。作为课程改革的一个部分，西部少数民族地区的学校美术教育，困难重重，任重道远。 我国少数民族，由于他们在风俗文化心态上有着一定区域局限性，因而审美观念、审美风尚、审美情趣方面相互也有差异, 在接受外来美术教育的观念上，存在一定的排斥心理。在落后的少数民族地区，多数家长对美术这门学科的认识不够，对学生学习美术漠不关心，都以学生的学习成绩来衡量孩子，美术只能作为学生的课余爱好，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是就形成了这样的社会环境，扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。再加上少数民族地区很多学校对美术教育重视不够，美术课教学纯属虚设，一心投入应试教育，学校多注重学生成绩和学校的升学率，现在虽然有很大转变，但许多学校的教育意识没有转变，教师的教学方法依然如初，美术课堂，因缺乏资料，能省便省，只教学生临摹作品，缺少师生互动，使学生变成任由老师摆弄的木偶。这些都限制了学生的思维发展和兴趣培养。在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养少数民族地区学生的美术兴趣？家庭和社会是大环境，我们很难改变，但我们老师可以从自身做起，改变学校现状，转变教学观念，从每一堂课做起，培养学生美术兴趣。 一、结合学生心理需求，培养美术兴趣 美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种原始表现。不同地区的学生对美术的认知不同，对美术的兴趣程度也不一样，教师要尊重学生的思维表现特点。由于区域限制，学生的身心发展和认知事物有一定的局限性，教师就要在课堂上引导好学生，激发其学习热情。用学生熟悉的乡土美术作品激发学习兴趣，用有感染力的作品鼓舞学生。比如在初一中国花鸟画技法教学课上，当老师要求学生作业要强调墨色和用笔时，总会有个别学生不乐意接受，自己我行我素。象画水粉画一样涂抹，有的甚至画得一片漆黑。我们不能对所有的学生都能达到理想的要求，不同的学生对中国花鸟画的认识不同，从而表现出来的结果也大不一样。教师应该给他们表现自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，这样才能培养其浓厚的学习兴趣。 二、教师自我剖析，探索教学新思路 由于少数民族地区教学条件滞后，使该地区的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的陪学生玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学 生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。 三、利用乡土教学资源，培养学生美术兴趣 新课程标准对美术教育乡土化教学日益重视，教师可以根据课本与地方的乡土美术教学资源组织学生针对性参加校外美术活动：如参观侗族鼓楼、学习侗族刺绣、制作脸谱等。美术教学应广泛利用校外的各种课程资源，尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学，提高学生学习兴趣。 1、让学生在大自然中学习 组织学生以生态游、写生等方式，开展乡土美术教育。把美术课堂移到室外。在写生过程中，观察感受人文景观、自然风光之美。通过实地搜集多种美术资料，学生可以用铅笔画，可以是用国画、漫画，剪贴画等自己擅长的表现方式来表现。充分展现自己的个性。以培养学生学习乡土美术的兴趣，体验美术乐趣，表达情感和思想，进一步提高他们的审美能力。 2、渗透民族历史文化教育 艺术源于生活，地方性美术资源是属于薪火相传的地方文化。地方性美术资源的开发和利用旨在让学生认识、了解其所生活、居住的环境，进而欣赏家乡文化，关怀家乡文化，热爱家乡文化，从而创造出属于自己的具有乡土气息的美术作品。使学生了解本民族的民俗文化，欣赏家乡传统的民族艺术，增强学生的民族自豪感和对家乡的热爱，陶冶健康的审美情趣，增强爱国主义精神，不断加深对地方民间艺术的理解，使学生领悟地方美术文化的内涵，培养热爱民间艺术的情感和保护家乡文化遗产的责任感，同时也激发学生学习乡土美术的兴趣。 3、乡土美术教育与校园文化建设相结合 通过游览后，在校园内举办“风景写生展”、“乡土美术资料展”等活动，让他们有一种参与保护、建设乡土美术文化的意识。把乡土美术教育与校园文化建设结合起来，开展形式丰富的校园文化活动。 路漫漫其修远兮。如何提高民族地区学生的美术学习兴趣、培养创新能力，提高美术素养，我们将还有一段很长的路要走，这就需要我们民族地区的美术工作者长期不懈的努力。 主要参考文献： 1：郑晓艳《美术学习的意义》2008年7月29日 2、贺明玉《利用乡土美术资源进行美术教学》2009年5月23日 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/911cf0033269a45177232f60ddccda38376be13d.html