液体压强
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《液体的压强》 说课稿 一、说教材 1.教材的地位和作用： 《液体的压强》是学生学习了《压强》后对压强知识的延伸。学习本课既能巩固前面所学知识；也能让学生懂得不但固体产生压强，液体也会产生压强。而且了解液体压强的特点也为今后学习浮力做好知识铺垫。所以本节是联系前后知识的桥梁，起着承上启下的作用。 2.教学目标： （1）知识与技能 知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素 （2）过程与方法 学会运用控制变量法研究问题，培养学生学会探究问题的一般方法。 （3）情感态度与价值观 让学生体验探究过程，大胆猜想小心求证，养成实事求是的科学态度。感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦 。 3、重点和难点 重点:知道液体压强的特点（.因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。） 难点:探究影响液体压强大小的因素。（学生对液体压强缺乏感性的认识；对影响液体压强大小的因素会有各种各样的误解，所以探究影响液体压强大小的因素为本课难点。） 二、说学情 八年级下期，学生已有一定的物理基础和实验探究能力，在教学安排上，从新课引入，到教学中间的设疑、亲身体会，处处激发学生的学习兴趣；并培养学生从观察、实验着手，从中找出规律，得出结论，让学生理解物理学的研究方法。 因为学生从《压强》一课了解到“固体压强只与压力及受力面积有关”。这前置知识会使学生对 “液体压强只与深度和密度有关。”的理解产生困惑，有思维障碍。所以本课把演示实验改为探究实验；让学生充分体验液体压强的影响因素。使学生对液体压强的认识从感性上升到理性。 三、说教法与学法 依据本课的教学目标和学情，本节课采用的是探究式实验教学法。将以往的演示实验改为学生分组探究实验，并借助电脑多媒体演示的优势；最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 初中学生的心理特点和认识水平，决定了初中学生学习物理必须由一定的物理情景和实验，来激发学生学习的兴趣，启发诱导学生思考问题，师生共同分析现象，得出结论，掌握事物的规律。所以本课的学法是探究式学习法。 四、说教学程序 1.教学流程：（我将本课设计成一节实验探究课，按照以下流程来展开教学：） 创设情境——初步探究——提出猜想——实验探究——分析论证——实践与应用 2.教学过程的设计： .创设情景，激趣质疑。(2-3分钟) 实验激趣：让同学们用保鲜袋来套住手，放入水中，让学生说出他们的感受。 在同学们有了水会压迫保鲜袋，紧贴在手上的感受后，再观看图片。 质疑：1.潜水员为何潜水的深度不同，需要的装备也不同？在深水作业时为何要穿上厚钢板制成的抗压潜水服？2.潜水艇的外壳为何也要用的厚钢板制成？设置问题情景，引出课题。 设计此环节的目的是为了激发学生的好奇心，引导学生积极思考，为初步探究液体内部是否有压强做好准备。 2）.初步探究：感受液体压强。（3-5分钟） 从以上现象引出问题：液体里面是否有压强？接着让学生尝试用桌面的实验器材，自主探究来感受液体压强的存在。 实验器材：大水槽，轧孔的塑料瓶，一头有橡皮膜的塑料瓶。 学生可能出现的做法：①往扎橡皮膜的塑料瓶中注入水，橡皮膜向外凸起。可说明水对容器底有压强。②往扎孔的塑料瓶注入水，有水柱喷出，可说明水对容器侧壁有压强。 ③将扎孔的塑料瓶按压入水中，水从小孔流了进去，可说明液体内部有压强。 ④将扎橡皮膜的塑料瓶按压入水中，橡皮膜往内凸起，可说明液体内部有压强。 让学生自主探究，展示不同做法。教师再适时提问“你是怎么做的？看到什么现象？现象可说明什么问题？”引导学生分析，归纳出结论：液体对容器底，容器侧壁有压强；液体内部有压强。（板书） 这样设计是以学生为主体，让学生在自主探究的过程中讨论交流，亲身感受液体压强的存在。也为顺理成章地引出液体压强有大小做好铺垫。 3）实验延伸，提出猜想。（3-5分钟） 接着用多媒体课件再现刚才实验现象，引导学生深入分析。让学生思考“液体内部的压强是否一样”并对“液体压强的大小与那些因素有关？”提出猜想。 学生可能的猜想：A.与深度有关； B,与液体重力，体积，质量有关； C。与容器的形状有关； D，与液体密度有关； F.与压强方向有关。 在猜想中如若学生不易提出液体密度这一因素，我可通过一个实验来进行引导，做法是：往两个相同的底部有橡皮膜的瓶子内，分别注入同样多的水和盐水，观察两橡皮膜的凸起程度是否相同，引导学生猜想液体压强与密度有关。 如此设计是因为：（1）在实验基础上的猜想，使猜有所依，避免了的盲目性。（2）可以拓展学生的思维，充分调动学生的积极性。（3）培养学生分析实验现象，透过现象看本质的能力。 设计实验，进行探究。（15分钟） 先给学生介绍压强计的作用及使用方法。然后老师演示了两组实验： 实验一：用大水槽、烧杯两种容器，装入相同高度的水，装的液体重力不同，用压强计验证，液体压强与重力无关。 实验二：用不同形状的水槽和大可乐瓶，注入相同高度的水，用压强计检验液体压强与容器形状无关。 经排除后剩余的猜想是：深度，液体密度，方向。才让学生运用控制变量法来设计实验，老师根据学生实验方案与学生共同设计一个表格，再用课件展示出来。探究二：探究液体压强的大小与什么因素有关？实验器材：压强计，装水的大烧杯，装盐水的大烧杯。 序号 1 2 3 4 5 6 液体 深度/cm 3 3 3 6 9 9 橡皮膜 朝上 朝上 朝侧面 朝上 朝上 朝上 压强计两管存在的高度差/cm 水 盐水 学生分组进行实验，并将实验结果填入表格。老师对学生实验进行指导。 这样的设计先排除学生猜想跟液体压强无关的干扰因素，降低了探究实验的难度。而表格的设计，让学生更明确实验的目的，要测量的物理量，使实验更有操作性。 5）. 分析论证，归纳结论。（3-5分钟） 实验完成后，让学生通过对比分析数据归纳出液体内部压强的特点。在学生明确影响液 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/92a20d6575232f60ddccda38376baf1ffd4fe351.html