作文中人物描写的失误与救失 从不少同学的习作中看到众多的人物描写的败笔，归纳一下大致有如下几种。其实这些败笔只要我们稍加整饰是可以妥善救失的。 失误之一：刻板式 例1、我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下双炯炯有神的大眼，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手的网兜里有一个新足球。 失误之二：蜻蜓点水式 例2、我走进办公室，迎面碰上曹老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“曹老师”，曹老师点了下头，只是“嗯”了一声。 失误之三：“拉洋片”式 例3、我不情愿地站起来，拿着数学书走到黑板前做题。我还把粉笔都弄断了几次。本业很简单的数学题，却用了十多分钟。 失误之四：录音式 例4、姐的对象一走，全家人就议论开了。“不行！长得不行！”妹妹说。我问妈妈：“您看呢？”妈妈说：“我没看清楚。”“我看他是二等残废。”小弟说。“胡说！我看了，没毛病！”妈妈说。妹妹说：“小弟说的二等残废就是个子不到一米八！”“对了！在咱们家里没一米八就是二等残废。”小弟说。“老爸就是二等残废，只有一米七”我说。 作文中人物描写的失误与救失（教师讲解卷） 从不少同学的习作中看到众多的人物描写的败笔，归纳一下大致有如下几种。其实这些败笔只要我们稍加整饰是可以妥善救失的。 失误之一：刻板式 例1、我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下双炯炯有神的大眼，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手的网兜里有一个新足球。 仔细阅读这一片段，我们会发现作者描写的人物显得呆板，缺少灵性。首先，描写人物的外貌要抓住其最显著的特征。其次描写人物不要刻板式的静态临摹。例如我们在“两道浓眉下一双炯炯有神的大神”的后面加上“一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带有调皮的表情”等描写句，人物就鲜活多了；如在“网兜里有一个新足球”后增加主观猜测“一看就知道是个球场虎将”等句，还能表现人物的个性特点；如果想让人物鲜活些，我们不妨再增加一些动态描述：“他似乎已经感觉到我们在看他，很不自然地冲我们笑笑，又低头看看网兜里的足球，右脚夫轻轻地踢踢足球”。 失误之二：蜻蜓点水式 例2、我走进办公室，迎面碰上曹老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“曹老师”，曹老师点了下头，只是“嗯”了一声。 如何让文中的人物“活”起来呢？首先要现实性“我”走进办公室的心情：“我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室”；其次表现出“我”见到曹老师时的具体感受：“老师的目光里完全没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备，于是一阵恐惧袭上心头。”再次突出“我”喊曹老师时的声音与入学有什么变化：“我只好勉强地一笑，喊了一声‘曹老师’，声音带有几分颤抖”；最后写出老师应答的表情和态度，可以这样描述：“曹老师皱了皱眉，嗯了一声。”如此浓墨重彩地渲染，人物的心里活动就更具体、更真实。 失误之三：“拉洋片”式 例3、我不情愿地站起来，拿着数学书走到黑板前做题。我还把粉笔都弄断了几次。本业很简单的数学题，却用了十多分钟。 上段只客观机械地写人物“做了些什么”，动作之间缺少连续性，如同“拉洋片”，又像“连环画”。我们应该增加具体的动作描写，把“怎样做的”的过程写清楚，使之成为“录像片”。如既然我是“不情感地站起来”，就应该是“拿着书慢腾腾地走上讲台，在粉笔盒里选粉笔，写了擦，擦了又写，折腾了老半天。” 失误之四：录音式 例4、姐的对象一走，全家人就议论开了。“不行！长得不行！”妹妹说。我问妈妈：“您看呢？”妈妈说：“我没看清楚。”“我看他是二等残废。”小弟说。“胡说！我看了，没毛病！”妈妈说。妹妹说：“小弟说的二等残废就是个子不到一米八！”“对了！在咱们家里没一米八就是二等残废。”小弟说。“老爸就是二等残废，只有一米七”我说。 这段文字仅“录”下了人物说了些什么话，但没有写出说话人的语气、语调和说话者说话时的神态、表情、动作。如能注意到这些，就能增强现场感和立体感，读来会身临其境，如见其人。如为了表现妹妹的武断，可以让妹妹“毫不犹豫地说”；“我”似乎对妹妹的观点不赞成，是个稳重谨慎的人，可以增加这样的插入语“我瞪了她一眼，转身问妈妈”；为了突出小弟的自傲和狂妄，不妨让小弟“骄傲地晃动着他一米八的身板”说话。 总之，人是活生生的人，活生生的人就有各自的个性；写在文章中的人物也应该是活生生的，具有鲜明的个性。只要我们细致观察，把生活中的实际情况艺术地表现出来，你笔下的人物就会丰满和鲜活起来。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/92ba4fbebbd528ea81c758f5f61fb7360a4c2b7a.html