新接班，应该是保持这个班级原有的风格，还是按照自己的理解让他们有所改变？ 今年我新接的四（4）班是一个人人见了头疼的差乱班，差乱班意味着学生的学习习惯、行为习惯比较差，学生对自己，对自己所在的班级缺少信心，班级如一盘散沙，缺少凝聚力。作为一个带差乱班的班主任，最大的挑战是班主任的管理能力和忍耐力。那些本可以用来提高学习成绩的时间和精力，不得以放在日常的大量琐碎的事务性工作中；那些班主任苦口婆心讲述的大道理和具体要求，到底有多少被学生听进去，又有多少被学生认同，还有多少可以落实到学生的行为上，这些都不得而知。教育的实效性差，成为目前学校德育工作的最大问题。教师总是怀着一个美好的愿望：认为好的动机一定会产生好的结果。事实却不是这样，有些时候效果却适得相反。 为此，我们需要做一个思考型的班主任，对学生的教育要触及学生的心灵深处，首先就要学会分析学生的心理，用最有效的方法实施教育引导。 深入分析与思考学生中存在的问题以及背后的根源，提升教育的品质，变简单的说教为深入细致地分析，真正把道理讲通，相信学生会接纳教师的意见和建议的。只要他们知道，老师是真正为他们着想，为他们一生的发展负责的。 对于差乱班的学生而言，他们对正面的教育很抵触，对说教很反感，对高压管理也已经不当回事。惟有，才能发挥作用。班主任如何利用每周一次的班会和晨会时间，并使其发挥最大效益，这是班主任需要思考的。如果仅仅讲一些班务和大道理，其教育功能十分有限。即使是讲大道理，如何讲才能让更多的人听进去，也是一门学问。 要想改变学生，首先要让他的心灵受到震撼，而要感染别人，教师自己就要投入激情。学生的进步当然是和平时的教育分不开的，但最后的强化作用确实能发挥重要的作用，是决定性的最后一击。由此看来，找准最佳时机、用最富激情的方式完成教育，可以收到好的教育效果。当然这也与班主任平时善于观察、能够准确地把握学生的心理和思想脉搏有关。激情过后，学生的良好行为习惯的养成还有待时日。尤其对于一个差乱班而言，班主任需要付出长期而艰巨的努力。 在所有的教育手段中，没有一样可以完全取代另一样，只有相互配合使用才能达成最佳效果。演讲固然充满激情，但激情过后，仍然会有利益的诱惑重新占上风，而且后来的事实也证明了这一点。杜绝拖拉作业，最重要的还是加强自律，平时加强自律意识的教育。强化考场纪律管理，包括对拖拉者予以严肃处理，一定要和平时的教育相结合，而平时的教育，应当是一个潜移默化的过程，即养成良好班风、学风。 通过开班会、辩论会、讨论会等多种形式，营造一种诚信的氛围。另外，还可以采用科学的调查研究方法，针对学生的异常心理，通过阶段性的调查问卷，让学生自己分析学习心态以及考试成绩的关系，以及通过诚信教育、尊严教育，发现自己的成长与变化，达到自我教育的目的。 一个富有凝聚力的班集体不是自然而然地形成的，而是需要班主任做耐心细致的思想工作。其中，班主任的个人魅力和言传身教发挥着重要作用。 杨荫舫 2014、10 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/92d8646e650e52ea5418980c.html