怎样准确概括说明顺序？ 文章的行文思路和说明顺序，并不完全是一回事。有的教师根据文章思路，说本文的说明顺序是“从古代到现代”的时间顺序；又有教师说本文运用“总 - 分 - 总”的逻辑顺序，这都混淆了行文顺序与说明顺序。 我们认为，说明顺序，是针对所说明的特定事物或事理而言的。以第 5 段说明“赵州桥”为例，有人归纳为“逻辑顺序：从概括到具体”或者“从整体到局部”，都不确切。实际上，要分析第 5 段的说明顺序，必须把作者所说的“四个特点”真正读明白，才能发现“由主要到次要”的逻辑顺序。换言之，阅读第 5 段，把四个特点一骨脑说成是“具体”，等于什么也没读。因此，说明顺序的教学，是和信息提取技能的训练，紧密结合在一起的。 再如比较阅读说明赵州桥与卢沟桥的段落，让学生思考“两座桥各自的说明顺序有什么不同？为什么有这种变化？”也是信息理解与说明顺序的整合。 怎样激发学生的阅读兴趣，感受石拱桥的文化内涵？ 千姿百态、美伦美奂的石拱桥图片，都是引发学生阅读兴趣的有效手段。讲到赵州桥，还可引用河北民歌《赵州桥》，感知该桥的历史悠久、建筑成就，以及民间的热爱和传奇色彩。 对于文章第 9 段所分析的中国石拱桥取得成就的原因，可以进行批判性阅读。比如：“首先”（我国劳动人民的勤劳智慧，制作石料工艺精巧，起重吊装办法独特）和“其次”（设计施工有优良传统）两条原因是否重复？“再其次”说我国富有建筑石料，我们要追问：如果仅仅因为富有石料，那为什么我国的宫殿房屋多为木质而少石质？相比之下，西方的很多著名建筑（如神庙、教堂）反而多为石质。这一点，就可以适当拓展，思考建筑质料与民族文化心理的关系。 建筑的文化内涵，绝不能简单地归结为“劳动人民的智慧”。茅以升在本文创作谈中写到：“ 石拱桥是我国古代灿烂文化的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉。迄今保存完好的大量古桥，可为历代桥工巨匠精湛技术的历史见证。……当然还归功于历代的辛勤修缮，这种修缮传统又往往出自民间的爱桥护桥，这一 社会风尚在我国桥梁史上有不少故事是值得传颂的。……如果抽掉这些生动史实，则不仅内涵空虚，一两座孤立的躯壳，又能说明什么问题？ ”“ 跨水架桥，意境之美，雕琢装饰，千姿百态，也是体现我国审美观的一种民族传统 。”（《课文分析集》，广东教育出版社， 1984 年）可见，要想真正让学生感受石拱桥的文化内涵，我们必须在文中更为仔细地捕捉信息，并补充适当材料。 此外，第 10 段在文章结尾说：“我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越”，学生是否可以由我国古代石拱桥的辉煌成就类比推导出“我国封建制度的无比优越”呢？ 以上质疑问难，虽然不是本文学习的重点，但同样在培养学生的科学精神：本文作为一篇如实介绍石拱桥特点的优秀文章，在分析原因方面，却有不科学之处。这固然是文章发表的“时代精神”使然，我们不必对作者求全责备，但客观、科学地评析文章内容，毕竟是训练学生阅读能力和思维品质的要求。鼓励学生独立思考，才是说明文教学乃至一切文章教学，激发学生阅读兴趣的根本办法。 1 下面以第 5 段“赵州桥”为重点，示范如何进行信息提取的训练。 1、让学生快速默读第 5 段 2 分钟，然后合上书，看图说明赵州桥的特点（说或写，小组 pk ，看谁捕捉的要点多）。 2、追加提问细节信息：如大拱的形状如何？小拱的好处有几条？ 3、与《桥之美》的第 2 段比照，说明哪些句子相互照应？ 4、限时速读第 6 段，抢答：赵州桥与卢沟桥，在结构上有什么不同？ 5、说明两桥特点的顺序有何不同？ 6、迁移训练：再呈现一张石拱桥的图片，让学生说明它的特点。（训练观察能力和说明顺序的把握） 7、先读局部，再整理全文思路，提炼中国石拱桥的特点（训练“抓特征”的技能，区分主要特征与次要特征）。因为，缺乏对具体石拱桥特点的深入感知，总特点就会虚化。（探讨：能否先从 1 、 2 、 3 段找出中国石拱桥的特点，再去赵州桥和卢沟桥上印证？） 8、着眼全文，思考作者举例的用意和好处。总结“举例子”的说明方法，应该怎样使用？ 9、讨论第 9 、 10 段对石拱桥成就原因的分析，是否有不妥之处？ 10、比较阅读《桥之美》，感知科普文章与艺术随笔的文体差异。信息提取方面，还可以特别提问：《桥之美》所说的“美”与《中国石拱桥》所说的“形式优美”有何异同？ 通过对《中国石拱桥》一课的研究，我们想强调的是：阅读说明文（乃至一切文章），教师自己一定要有清晰缜密的思维能力，有过硬的概括提炼能力，否则，对文章信息的处理，就会是一团乱麻，根本无法训练学生通过语言细读准确提取信息、概括事物特征、理清说明顺序的的逻辑思维能力。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9310bb3ba26925c52cc5bff3.html