双减背景下小学语文课堂教学实践与反思 实施素质教育，推进教育均衡发展，是一项民心工程、德政工程。根据上级有关部门的指示精神，我校自2016年秋季开始全面推行小学“双减”政策。通过近两年的时间，我们在校内进行了有益探索，并初步取得了成效。当然，还存在许多问题和不足。在此次“双减”中，我们将针对以上情况认真反思，改革创新，积极寻求解决问题的办法，从而更好地贯彻落实上级要求。一、做到减负不减质，真正提高学生的综合素养和能力减负减什么？首先要让学生知道，减负减去了不应该减的东西，增加了必须增加的东西，这样才能使教师和学生都明确减负的重点。减负不仅减去繁杂的作业和书面训练，更应该强调扎实学习基础和良好的学习习惯的培养，促进学生更全面地发展。 双减背景下小学语文课堂教学实践与反思李永琼1李永琼2一、教学目标定位恰当。“双减”背景下，我们在进行语文教学时，要切实减轻学生负担，但不能因为这个原因就让学生少听或者不听，反而要在减负的同时注意课堂教学的组织和教学方式的改变，比如：小学语文教学目标主要包括两个方面的内容：一是掌握字词句篇等语言基础知识，二是学会初步的语文能力。我们通常把课堂目标分为“三维目标”，其中第一个“维度”主要指向知识目标，即培养学生学习语文的能力;第二个“维度”主要指向技能目标，如阅读理解、写作能力、口语交际、综合性学习等;第三个“维度”指向情感目标，如热爱祖国语言文字的感情、审美情趣、文化品位等。总之，“双减”给我们提出了更高的要求，我们必须遵循教学规律和儿童身心发展规律 - 1 - 来制定课堂教学目标。二、减少非学科性的课外作业非学科性作业虽然量少，但具有灵活性强、与学生生活联系紧密、检查方式灵活等特点，相对于学科性作业而言，它的难度往往更大。所以，在“双减”背景下，我们应该坚持控制数量，优化结构，讲究实效的原则，尽可能降低各种类型的非学科性作业的比例，尤其是那些耗费时间长、无助于巩固知识的机械抄写、默写等作业。另外，在设计和布置作业时，也需要考虑学生的兴趣和接受能力，适当增加弹性作业，避免简单重复和惩罚性作业，最终达到提高课堂教学效率的目的。三、合理使用电子产品在网络信息化社会里，电脑、手机等电子产品已经融入人们的生活，几乎是人手一部。但如果只把它们当成一种娱乐工具，而忽视其学习功能的话，势必会导致孩子的语文学习效率下降。 - 2 - 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9316df37986648d7c1c708a1284ac850ac020448.html