记录你的探索与发现作文训练
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记录你的探索与发现 1.明确说明文的文体，并结合初中教材对说明文进行文体强化。 2.总结生动形象的说明方法，感受说明文的魅力。 3．引导学生在对范文的读评过程中，关注知识结构的形成，提高鉴赏文章的能力，培养自我阅读的需求。 4．培养学生用生动形象的说明事物的方法进行写作的能力，形成说明文也可以趣味盎然的．．．．意识。 教学流程： 师：上次我们谈了说明文写作，主要明确了用怎样的说明结构和说明顺序来写。我们再明确一下：什么是说明文？ 小结：说明文是解说事物，阐明事理，使人得到关于事物和事理的知识的文章。 师：大家要记住，这种表达方式多采取客观描述，力求真实表述客观事物。说明结构主要有哪几种？ 小结 ：总分、并列、递进。 师：说明顺序呢？ 结论：时间、空间、逻辑。 师：好，在本节课的写作中，大家仍然会用到这些方法，但我们这堂课的目标是不仅要条理清楚，更要生动形象。 师：同学们印象中的说明文是怎样的？ 结论：总觉得枯燥无味，反正我们初中学说明文时，就只觉得不喜欢看，不像其他文体那么扣人心弦。 师：我想问你见过扣人心弦的说明文吗？ 师：那你觉得说明文可以扣人心弦吗？ （生谈想法） 师：说明文按说明方法分，有两类：一类是平实性说明文，一类是文艺性说明文。同学们读得较多的是前者，语言一般要求平实、简明、准确、客观、冷静。而文艺性说明文，语言一般要求形象生动，富有文采。 我们先来看几个片段说明文。 片段一： 樱桃番茄 老师双手高高地托着一只精致的柳条花篮，篮子长长的拎手上还点缀着一朵拖看长飘带的粉色的小花，篮边垂大几根绿色的草叶。老师让我们猜篮子里有什么。大家有的说：“是花。”有的说：“是草莓。”还有的说：“是水果。”老师揭开盖在上面的纱巾，只见一篮红艳艳的果子出现在大家面前，像一片灿烂的红霞，又像一篮光彩夺目的红宝石，原来是樱桃番茄。 樱桃番茄小小的，椭圆形，像一颗红枣，又像一粒红色的雨花石，小巧玲珑，晶莹可爱，我一口能吃三、四个呢。我拿着一粒小番茄，摸一摸，滑溜溜，凉丝丝的，像在抚摩着一块光滑的玉石。放在阳光下照一照，阳光透过樱桃番茄薄薄的皮，好像有一团红色在里面流动，又像有一簇火苗在跳动，更像有一个红色的小精灵在向我招手，我真想一口吞掉它。 我轻轻咬开樱桃番茄，一股酸酸甜甜的汁水流进嘴里，真好吃啊！清凉又解渴，还有一股香味儿呢。 听老师说，这种番茄原产于南美洲。开始人们都以为它有剧毒，不敢吃它。后来有一个生病的姑娘想自杀，就吃了番茄，结果，不但没死，还恢复了健康，变得更美丽了，人们这才知道，点缀在青枝绿叶中的美丽红果——番茄是美味的果子。 片段二 妈妈曾给我出过这样一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。排下八卦阵，单捉飞来将。”这则迷语告诉我们：蜘蛛专吃活的东西，难道它不吃死的东西吗？这引起了我的兴趣，我做了实验。 我从墙角处捉来一只小蜘蛛，把它放进一个盒子里（四周扎有小洞，上面盖有玻璃，便于观察）。没等蜘蛛织网，我又捡来一只死的小虫、一只死苍蝇，放在蜘蛛的前面，蜘蛛置之不理，随即用手碰撞盒子，蜘蛛就向其他方向爬去了。 为了彻底弄懂蜘蛛吃不吃死苍蝇，第二天，我又来到盒子前观察，看到死昆虫、死苍蝇还在原来的地方，可盒子角处多了一个网，蜘蛛在网上安静地趴着。这时，我想：昨天死苍蝇、死昆虫没被吃掉是不是因为没有网呢？于是，我又将死苍蝇拿起来轻轻地放在网上，可蜘蛛还是一动不动，紧接着，我又用笔轻轻地触动了一下网的边缘，咦，蜘蛛好像有了反应，开始向颤动的方向爬去，我把笔收回，网停止了颤动，信号断了，它就停了下来，不一会儿，蜘蛛又向网中心爬去。我又用笔尖触动网上死苍蝇的身体，网开始颤动，蜘蛛就开始向这边爬来，我又把笔尖收回，蜘蛛就停了，像上次那样，过了一会儿，蜘蛛又向网中心爬去。噢！我终于明白了：原来蜘蛛是靠网的颤动来产生感觉的，靠织网而捕食的。于是，我把实验结果记录下来。 为了证实蜘蛛靠网的颤动产生感觉，我又做了实验。将笔尖放在网上死苍蝇的身上，长时间的颤动，网的震动越来越大，蜘蛛产生的感觉好像也越来越强烈，蜘蛛便匆匆地赶过来，等蜘蛛碰到苍蝇，我将笔尖收回，只见蜘蛛尾部很快喷出黏乎乎的丝将苍蝇捆住，接着又看着蜘蛛的背一动一动的，好像在吸食苍蝇，不一会儿，网上就剩下一个完整的空壳了。这个实验证明蜘蛛吃动的昆虫。 方法总结 ； 说明文是以说明为主要表达方式的文章。语言应该是简明而准确的，这是对说明文的最基本要求。因为说明文的主要目的是让读者有所"知"，而不是有所感，这就决定了这种文体的语言要准确、通俗、具有客观性。 所谓准确，就是说，要在写作是选择最恰当的词语，能实事求是的、恰如其分的反映事物的实际情况。比如，《向沙漠进军》中的"沙漠是人类最顽强的敌人之一"中的"最顽强"，表明沙漠对人类的危害深而又难以制服的特点。"之一"，表明人类最顽强的敌人不止一个，如火山爆发，洪水等。因为选用了这两个词语，把沙漠与人类的关系表达出来了。 又如，《苏州园林》中的"谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过"。这里用"鉴赏"，就比用"欣赏"的含义要更丰富，因为它多了一层"鉴别"之义。与前面的一句的"标本"相适应，就更见其准确。在《中国石拱桥》一文中的"以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固"。这里的"常"、"从没"与"足见它的坚固"互相呼应，十分准确地说明了中国石拱桥的特点。 另外，在简明准确的前提下，有时，根据需要，将说明的对象介绍得更加准确，需要借助一定的修辞方法来进行说明。其主要方法有两种： １、适当运用一些描写。 所谓描写，就是要巧妙地运用一些拟人、比喻等修辞方法。例如《中国石拱桥》在说明桥栏杆小柱子上的石狮子时，恰当运用描写，使卢沟桥的说明形象而准确。 ２、插传说和趣闻。 例如，《死海不死》在说明中穿插了神话传说，使说明生动形象。 总之，所谓生动形象地说明，实际就是抽象的事物说明具体一些，具体的事物说明形象一些。 习作训练： 用准确，生动的语言记录你身边的新发现 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/93d70efcb9f67c1cfad6195f312b3169a451ea01.html