《爱的人间》教学案例 设计思路： 《爱的人间》是著名作曲家谷建芬专门为盲童写的一首歌。歌曲以亲切委婉的曲调、深沉的情感，刻画出盲人心中的美好世界。在设计教案时，我以“爱”为主线，通过“爱的呼唤”、“爱的体验”、“爱的升华”、“爱的奉献”等内容层层推进，整节课融合了听、唱、动于一体，寓爱的情感教育于生动的音乐教学之中，意图让学生在丰富的音乐实践活动中感悟“爱”的主题。 教学目标： 学生能用柔美、连贯的声音演唱《爱的人间》，并用真挚的情感来表现歌曲，理解歌曲所表现的内容，在丰富的音乐表现形式中感悟“爱”的主题。 让学生能够关注弱势群体，感受到社会之爱，也乐于表现自己对他人的关爱。 教学重点： 学生能用柔美连贯的声音演唱歌曲，并能层次分明。 学生通过听、唱、动等音乐活动，体验人与人之间互相关怀的美好情感，懂得应以积极乐观的态度面对人生。 教学难点： 能正确演唱歌曲中的后十六分音符、附点、休止符等节奏。 教具准备： 多媒体课件、钢琴等 教学过程： 一、 组织教学，师生问好。 二、 导入： 1、 师：“2005年春节联欢晚会上有一支舞蹈曾经感动了成千上万名观众，请同学们分别从视觉和听觉上去感受这支舞蹈。”播放视频《千手观音》。（反思：这段视频可以压缩一点时间。） 2、播放完后请学生谈谈自己想法。生：“他们的舞蹈动作很优美；动作和音乐简直就是完美结合；这让我感到震撼……”师：“你们知道吗？跳这段舞蹈的都是一群聋哑人，他们凭借顽强的毅力完成了让世界所有人都为之感叹的舞蹈，那么我们应该怎么做？” 3、 情境体验，闭目感受盲人的生活世界。(播放伴奏音乐) （体验盲人生活的黑暗、无助，与自己形成对比，让学生萌生关爱残疾人的爱心与责任心，从而引出歌曲《爱的人间》） 三、 新歌教学： 1、介绍歌曲作者及歌曲背景。师：“今天我们一起来学习一首由台湾著名的作曲家谷建芬老师专门为残疾人创作的歌曲《爱的人间》。”（让学生对作者和作品都有所了解） 2、初听歌曲，感受歌曲情绪和节拍。 师：来听听他们的心声。歌曲带有怎样的感情令所有人都感动了呢？（通过听录音里面的学生示范唱，感知歌曲的拍号、速度、情绪，感受盲童的内心世界） 3、听完第一遍，师追问：“你们知道这首歌曲描写的是哪一类残疾人吗？”（学生都能抓住歌曲中优美的语句，找到答案，这是一首专门为盲童所写的歌曲。我们要关爱残疾人，尊重残疾人。） 师：盲人，虽然看不到这美丽的世界！却阻挡不了他们心中的梦想，他们心中永远都有一个不落的太阳！ 4、学唱歌曲，感受旋律美。 师：如果让你来给歌词创编旋律，会选择怎样的演唱速度来表达盲人的情感？ 生答：偏慢的速度等。 师：让我们带着抒情优美的情绪一起用“LU”来哼唱歌曲，找一找哪些乐句是相同？ 学生一起哼唱全曲。 师：谁用最快的速度发现了相同的乐句？生：说一说。 师出示：用色块显示相同乐句。师带生唱一唱相同乐句的歌谱，生再试着哼唱歌词。 跟师轻声哼唱旋律，可以从头或者分段两次。再次感受旋律中相同与不同的地方。 师：想一想，你认为歌曲可以分成几段最合适？（通过反复听赏，感知相似乐段的不同之处，感受歌曲各部分不同的演唱情绪） 师：总体情绪是温馨而甜美的。但有一处地方显得激动，是哪里？为什么这一处这么激动？跟老师一起唱唱。（因为这里充满了对人间真情的感激。唱完这里后，我们就沉浸在幸福之中，回味美好世界的甜蜜。） 师：歌曲可以分成几部分？（三部分） 师：是的，通过学习我们发现歌曲的第一部分和第三部分是基本相同的。前后旋律相同，中间不同，我们把它叫什么结构呢？是典型的ABA’三段体结构。同学们观察一下，A和A’哪里不同呢？ 生：最后多了几个小节。 师：这最后几个小节其实是作曲家一个小小的作曲技巧，她有意为这段音乐加了个小尾巴，这样整段音乐给人一种结束的感觉，这个小尾巴称之为“尾声”。（最后四小节是补充终止，仿佛在细细回味美好世界的甜蜜滋味。注意附点节奏的时值和休止符的停顿） 第一段，温馨而甜美。mp 第二段，情绪激动，充满感激之情。f 第三段，最后歌曲回到宁静，让人感觉我很满足很幸福。mp 4、学生找到分段以后，我通过适当的语句引导让学生给不同的段落加上不同的力度记号。 5、学唱第一段 师：今天我们一起来学唱整首歌曲的第一段词，请同学们小声的跟唱。在休止处和弱起处用“听”的动作来表示。 让我们一起来看看A’乐段中不相同的尾声部分，在这里出现了三拍休止符号请同学们闭上眼睛，仔细地聆听一下如果现在你是一个盲童，你会听到什么呢？（学生闭上眼睛聆听，师走到学生当中提问，注意节奏的控制）可以听到的东西太多了，原来作曲家在这里休止三拍是想让盲童们仔细回味美好的生活呢，真是此时无声胜有声啊！老师请同学们想想怎样把这三拍表现出来呢。（师示范，生模仿） 5、声音和情感的完整处理。 四、表现歌曲： 这首歌曲说是为盲童而写的一首歌曲，其实它反映了所有得到世间关爱的残疾人的心声，表达爱的方式很多，同学们想想我们可以采用哪些形式来尽情抒发我们内心的爱呢？ 1、领唱和齐唱。选几位表现较好的同学作为领唱。 2、伴奏：2个碰铃、2个三角铁、每一小节敲一次。 师：你们的歌声能不能感动今天的客人老师？注意情绪的变化和音量的控制。 3、完整跟钢琴演唱，教师弹伴奏，学生齐唱，唱得不够完整的地方再请同学寻找，老师帮助解决。（通过不同形式的演唱来表现歌曲，尽情抒发学生内心的爱，提高学生合作、参与的积极性） 五、 拓展： 学习手语表演《爱的人间》，让“爱的人间”到处充满“感恩的心”。学生先观看视频，可以简单的模仿一些手语跟着音乐一起表现。 （通过让学生了解中外史上残疾人力而获得成功的事例，激发学生学习残疾人积极乐观的高尚精神，做残疾人的朋友，培养学生心存感恩、关爱他人的情感，进一步感悟“爱”的主题，将本课推向高潮。） 六、 课后延伸 教师寄语，号召学生人人争当“爱心使者”，建立“爱心日记”，记录“爱的故事”，分享“爱的喜悦”。（让学生在成长中常怀感恩之心，将爱延续。） 教学反思： 我全身心地投入到了这堂课的教学中，所有在场的教师和学生都被这首歌深深地打动了，感受到了那份爱的气息。我以“爱”为主线贯穿了整个课堂，在设计教案时，我通过“爱的呼唤”，“爱的体验”，“爱的升华”，“爱的奉献”四块内容层层推进，意图让学生在丰富的音乐实践活动中感悟爱的主题。一开始，我运用了《千手观音》的舞蹈让学生体会身残志坚的那种精神，接着由老师的引导进入歌曲教学，学生直观的感受到了歌曲的情绪以及心存感激的那份情怀。在教学歌曲的过程中，我采用了让学生自己去体会歌曲的情绪发展，收到了非常好的效果，学生是通过自己的演唱来感受的，显得那么的真实有效。但是在交流的过程中，有老师说到我的歌曲细节处理不够，开始的导入占用时间较长，没有充分调动学生的积极性，老师讲的太多了，在最后手语的拓展活动中，如果能放手把课堂还于学生效果就会更好。另外，学生的情感被调控得非常到位，可惜没有完全抒发出来，歌曲的掌握情况不是很好，特别是几个附点节奏和高音的地方总唱不到位。课后我一直在思索，到底问题出在哪里？几天后的一个中午，一份音乐杂志上的一段话使我茅塞顿开：双线交织，缺一不可。双线，是指以各种音乐实践活动为“显性”的“明线”和以音乐知识与技能为“隐性”的“暗线”。如果课堂教学缺少明线，则容易扼杀学生走进音乐的乐趣；如果音乐课堂缺少暗线，整堂课看起来没有实质的东西。所以我认为音乐课必须要突出音乐的特点，凸显音乐性，“万变不离其宗”，只有以生为本，以丰富的音乐艺术内容、绚丽多彩的音乐表现形式为学生体验、探究、学习的主要目标、主要内容和主要过程。紧紧围绕音乐特性，展开音乐实践活动，才能让学生零距离感受音乐艺术的无穷魅力，充分挖掘音乐教材中的人文性，从而达到培养音乐审美情趣的目标，让学生真正成为学习音乐的主人，让音乐课真正焕发出生命的活力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/96797be1864769eae009581b6bd97f192379bfc9.html