学派 起始时间 代表人物 冯特 作为研究对象，其体系分为个体心理学和民族心理学。 理论 以实验法为支撑，主张实验内省法，着重研究意识经验的内容、结构、要素及其组合规律，实际上主要以感知觉、注意、联想等低级心理内容心理学/实19世纪60年代 验心理学（德） 意动心理学（德） 约19世纪80年构造心理学 代 没有明确的起始时间 机能芝加哥 主义的 心理机能主义 学（美） 哥伦比亚 的机能主 义 经典精神19世纪中叶 分析 精神新精神分 纪末20世纪初 19世 布伦塔诺 铁钦纳 主张采用系统内省法，分析意识的内容，并找出意识的组成成分，以及它们如何连接成各种复杂心理的规律。 詹姆士 反对把心理现象分解成感觉、情感等元素，主张意识是连续的，提出情绪外周理论,认为情绪体验来自于身体变化的意识。 把人的心理意识看作是整个有机体适应环境的一种工具，主张用统一的“反射弧”原则来指导心理学研究。“在做中学”教学原则影响了杜威 整代美国教育界。 安吉尔 卡尔 卡尔特 桑代克 伍德沃斯 强调心理活动的适应机能，他指出了心理活动和身体与生理、社会环境及实际生活条件的联系。 提出适应性行为，将其视为行为的基本单位，并且指出，人的所有行为都试图达成适应。关注个体差异。 研究反射时，并重视个体差异，最早提出“心理测验”这一概念，更加突出心理学的实用性。 提出一系列学习律，并通过心理量表的编制和运用，突出、强化心理学的实用性和实践性。 心理学的研究对象是人的全部活动，包括意识和行为，提出SOQ模式，是这种观念主义。 精神分析的创始人。着重于精神分析和治疗，并由此提出了人的心理和人格的新的独特的解释，强调人本能的、情欲的、自然性的一面，弗洛伊德 阐述了无意识的作用，肯定了非理性因素在行为中的作用，开辟了潜意识研究的新领域，重视人格的研究。 分析心理学的创始人，突出心理结构的整体论的方法论，开创了个体差异研究中的新领域，扩大潜意识的内涵和功能（个体潜意识与集体荣格 分析 析（精神 分析的分阿德勒 裂） 造性自我都与其独特的生活风格相一致。 个体心理学的创始人，个体的行为旨在追求优越，动力源于自卑与补偿，而社会兴趣是对个体自卑的必然补偿，个体追求优越的方式和创潜意识）,荣格式的心理治疗理论对其他学派的心理治疗家影响很大。 自我及其统一性理论，人格发展渐成论和人格发展八大阶段理论.其认为个体发展是以自我为主导，八大阶段固定的不同的先后顺序展开艾里克森 的。 澄清了弗洛伊德体系中关于自我心理学的一些模糊认识；把精神分析的一些命题恰当地纳入普通心理学，试图建立精神分析与学院心理学哈特曼 之间的联系。 主张对象和对象关系理论，他认为儿童的潜意识幻想很早就出现了，它具有动力性、普遍存在，影响着儿童所有的知觉和对象关系，他主克莱因 张潜意识幻想即是从外在现实中构筑起来的，又受到内部已有的信念和知识修正，从而形成内部的对象世界。 他率先提出社会文化精神分析的基本理论，强调了人际关系的失调以及与此有关的自我内在冲突的重要性，对人性的看法和治疗神经症的霍妮 依据是人的自我实现的潜能。 弗洛姆 1912 格式塔心理学/完型学派（德） 行为主托尔曼 义新行为主（义 美斯金纳 ） 人本主义 20世纪50年代 马斯洛 1930-1960 赫尔 经典行为1913-1930 主义 华生 惠特海默 苛勒 考夫卡 将社会环境融入到精神分析当中，建立了人本主义的精神分析。 强调经验和行为的整体性，认为整体不等于部分之和，意识不等于感觉元素的集合，行为不等于反射弧的循环。 行为主义心理学创始人，坚持心理学等同于自然科学。心理学的研究对象不是心理或意识，而是行为，反对内省法，主张采用客观方法，否认行为的遗传和本能作用。 目的行为主义的创始人，力图客观了解行为的目的性，提出整体行为模式和中介变量概念，弥补了华生古典行为主义的缺陷，并构建符号完形理论。 逻辑行为主义的创始人，构建假设—演绎行为主义体系，把学习定律加以数量化，坚持和发展严格客观的行为主义 操作行为主义的创始人，坚持华生S-R的公式，研究可观察测量的外显行为，设计程序教学方案，行为矫正术的开创者。 提出了自我需要理论，人类行为的驱力不是性本能，而是人的需要，并提出了自我实现的人格特征。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/967f36fda2116c175f0e7cd184254b35effd1a44.html