本文为Word版本，下载可任意编辑 师：大家翻开课本，看看。 生：不对，少了一个字“听”。 师：那为什么要两个“听”字？ 师：同学们好，今日老师给大家上节课，同学们知道现在是什么 生：要让同学来听听。 季节吗？ 师：我们来读读 生：秋季。 〔全班齐读：“听，秋的声音”“听听，秋的声音”〕 师：那好，先听老师自己写的诗歌。〔师深情朗诵〈〈秋的诉说〉〉 这“听听”是—— 和〈〈黄叶的道别〉〉〕 生：叠词。 师：这里有几首诗歌和几篇散文，〔示意手中的稿纸〕老师会把 师：这让人感到很—— 它张贴在学习园地，让大家观赏观赏，同学们也可尝试写写，当一名小 生：亲切。 诗人。 师：同学们自己读读课文，边读边找诗歌里还有哪些叠词 〔正式上课，师生相互问好。〕 〔生自由读课文，边读边画〕 师：今日，老师要教给大家一首诗歌 〔板书：听，秋的声音〕 师：老师看到同学们找到了许多叠词，带老师的第二个任务默同学们说老师写得对吗？ 读诗歌：把小节标出来，画出带有拟人 化写法的地方，找找自己难认 生：〔一部分〕对。 第 1 页 共 3 页 三年级课文《听听，秋的声音》 教学实录 本文为Word版本，下载可任意编辑 的字或不理解的词句，用线圈起来。 〔生默读诗歌，完成作业〕 师：第一节有几个叠词？ 生：三个，“听听”“抖抖”“刷刷” 师：这是诗歌的特点，请同学们来读读，每人读一小节。 〔生个别读，师订正生读错的字。〕 你们还有哪些难认的字词？可以提出来。 生：“蟋蟀” 师：〔带领同学书空〕两个字都是虫字旁，还有------ 生：瞿瞿 师：这是什么声音？ 生：蟋蟀的`声音。 生：“排” 师：你在第几排。 生：第二排。 师：这样不就记住了吗？现在，我们每组读一小节，没轮到的同学找找近义词。 〔生朗读，找词〕 老师发觉第一遍同学们的声音都有所保留，我们再来一遍吧！ 〔生朗读第二遍〕 这一次就好多了，让老师也来读一读吧。〔师范读〕 读诗歌应留意节奏，大家试着读读，能背诵的立刻背诵。 〔生自由读〕 师：你们找到了哪些近义词？ 生：“告辞”与“道别” “叮嘱”与“歌吟” 〔师板书〕 师：这“叮嘱”与“歌吟”构成近义词吗？“叮嘱”是什么意思？ 第 2 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/96f50bd9a2c7aa00b52acfc789eb172ded6399f0.html