“一师一优课”课时教学设计 作者姓名 学科 教材版本 英语 人民教育出版社 学校 年级 / 班级 初一年级四班 课时名称 Unit 6 Section B 2b Zhu Hui’s Dragon Boat Festival 上课时间 课时设计说明 学生人数 The reading material of this unit is a story about someone’s festival. As the new learners, the students may feel difficult to understand such a long passage. So I use plenty of pictures to show them the situation when I design this period. By putting the pictures in the right order, looking at the pictures and doing pair work, and even telling stories to their partners, students can get the meaning of the long passage easily and happily. Meanwhile, I wish them to have the sense of picture in order to help them enjoy reading instead of fearing it. 学习目标 1) a. b. Knowledge aims: Let the students know people may do different things at the same time. Let the students try to express the feeling about a festival. 2) Ability aims: Enable the students to know the present progressive tense and when to use is the proper time. Promote their reading skills: choose the best title for a passage. 3) Emotion aims: When it is a festival, we could share our feeling with our family. 教学重难点The use of the present progressive tenses in a long passage is not easy for them and how 及解决措施 to use in their own passage. 教学过程 Step 1 导入话题： 首先观看一个有关端午节赛龙舟的视频，并设问学生 What are they doing? 培养学生在学习中善于非语言信息理解主题的认知策略，然后引导学生 Free talk 谈论端午节的有关传统。通过此话题，为下面铺陈好心理的预期。因为新课程英语标准五级要求初三学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。因此通过此话题，可以鼓励学生说出自己的想法，激发他们学习的兴趣。 step 2 阅读前策略 在铺陈的过程中，主要设计了以下活动： Activity 1 prediction: 利用图片勾勒出主人公的形象，预设好问题，令学生对文章产生兴趣。最后，我设置好关口问题“Why is Zhu Hui unhappy?”来引出接下来的活动。 Activity 2 知识铺垫：因为文章的主人公 Zhu Hui 是个来自于深圳的学生，目前在纽约学习。 学生对地理知识中的时差问题也同样感兴趣，在英语课上进行讲授，更令学生们眼前一亮， 对接下来的活动很是期待。回到问题“Why is he unhappy”中来，大家就会有更好的猜测。 这两个活动是对文章理解很有帮助的部分，能使学生很快进入文章理解。 step 3 阅读中策略 新课程标准阅读部分五级还要求学生能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息， 所以然后我让学生运用skimming 学习策略文章，总结段落大意，培养学生对所学内容进行归纳和借助联想学习、记忆单词的学习策略。所以，我利用了大量的相关联图片，形象的呈现了 Zhu Hui 一家人的日常活动，以及他的寄宿家庭的日常活动。当然，外国并没有端午节，所以同时也要关注到文化意识之间的差异。 Activity 1：利用图片把主人公一家人端午节所做的事情呈现到学生面前，进行小规模的 pair work. 而后进入文章，改编了几个有难度的理解性问题，以提升学生对文章的理解。这样，最后学生在讲故事环节就进行的很顺利。脑海中对在中国的 Zhu Hui 一家人过端午的情况就有了很好的了解。 Activity 2：继续利用图片，将 Zhu Hui 在纽约的寄宿家庭中的情况形象化。其中，藏入了一 段音频，是由学生提前录好的，大家对两人的对话很感兴趣，瞬间降低了该长句的理解难度。过后，又提出几个问题，加深对文章的理解。Tell a Story!这一环节大家跃跃欲试，表现相当出色。 Activity 3：利用思维导图将文章脉络话，使条理更加清晰，为学生的作文输出，做好准备。 Activity 4：阅读策略的总结与整理部分。通过这一具体步骤，学生们有了对阅读文章的基本 技巧的掌握。为接下来另外一个故事做好准备工作。 step 4 阅读后策略 指导学生在具体的故事中，形成图画感，利用好阅读中策略，更好的完成阅读任务。 在学生理解文章的基础上，我让学生再跳读一下全文并梳理各段落大意，并给文章续写结尾。以此对文章整体进行再次把握，将阅读技能与其他语言技能进行整合，对学生进行综合语言训练。并应用到学生今后的写作中。最后给出写作指导贴士。 Step 5 特色作业 1. 让学生模仿课文写一个新的故事。 2. 完成学案练习题 前几日在一场英语阅读的研讨会上，如同 Jack（黑布林英语的作者之一）所讲： Pure enjoyment helps you to forget any difficulty reading in English. 对于刚正式接触英语学习的初一学生来讲，与他们一同体会阅读的乐趣，比学习知识本 身更能让人开心。所以，我会尽我所能，使英语的阅读成为学生日常生活的一部分，大家一起 了解汉语以外不同的语言所带给我们的乐趣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/97f670e6d3f34693daef5ef7ba0d4a7302766c34.html