雪地里的小画家 评课稿

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《雪地里的小画家》评课稿

一、创设学习情境,激发学习兴趣。

语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。首先,她运用形象直观的多媒体课件教学,课件展示了一幅美丽的雪景图,让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离,激发了学生主动探究课文的欲望。老师说:昨天动物王国下了一场大雪,呈现美丽的雪景图,孩子们看到这白白的世界,引起孩子们的兴趣,接着问孩子们:“你们最想做什么?”孩子们兴奋地说着打雪仗,堆雪人,滑雪……,激动的心情不言而喻。这样学生自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习课文的欲望。真是太有趣了!今天雪地里来了一群小画家,他们正在画画呢,想不想去欣赏一下?自然导入课题。良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。 二、教师在教学的各个环节适机对学生进行语言文字训练。

如在:1创设情景,导入新课环节(播放雪景录象) ,让学生说说这样的雪天,你们都想干什么?2自主识字:遇到这些不认识的字,你有什么好方法识记它吗? 3学习第二句时对比感知“一个”和“一群”,让学生说一说。4学习第三句(点击课件:雪地里的脚印像。)雪地里谁的脚印像什么?练习用 的脚印像 ),所以 )画( )的句式说说小动物脚印与图画的关系,就能更加规范、丰富学生表达的语言。

三、阅读教学采用多种形式的朗读方法突破教学重点、难点。

为达到语文课堂上书声朗朗,在教学的各个环节熊老师采用了自由读、读、小组读、指名读、男生读、女生读、配乐读等各种读书方式,在读中理解激发学生对自然美的欣赏,让学生在读中感悟,语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。通过通过指导朗读,读中感悟,读中体会,读中积累语言和培养语感。当学生读“下雪啦!下雪啦!这两句时,老师趁机点拨朗读感叹句,学生非常高兴,那种兴奋感,冲动感,也就不言而喻,朗读也就水到渠成,表达出他们对冬天的喜爱。

五、沟通课内外学习,引导学生在生活中学语文、用语文,灵活地创造性地使用教材。

语文课程应该是开放而有活力的。 老师让学生展开想象, 让学生想象雪


地里还会来哪些小画家,会画什么?这样的问题既培养了学生的想象能力。又发展了学生的思维。 老师请来了四位小画家,让孩子用课文中的句式,练习说话。

当老师问道青蛙为什么没参加的时候,引出冬眠的知识。让孩子们课后了解动物冬眠的知识,这样学生就能将课内学习和课外实践活动结合起来,而培养自己在生活中学习语文的能力。

新课程倡导课堂教学采用自主合作探究的学习方式。老师应该有意识地培养学生的合作探究的意识,比如能让学生在小组里相互读,推荐读得好的读给全班听,引导学生在朗读后进行自评,互评。


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