记叙性散文人物形象的塑造 1. 从肖像描写入手 肖像描写包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。肖像描写能够展现人物的内心世界及其性格特征。例如，在《故乡》中，作者对少年闰土的肖像描写是“圆脸”“戴着小毡帽”，“圆脸”正面写出了少年闰土的可爱。“戴着小毡帽”侧面烘托了少年闰土的可爱。而作者再见中年的闰土，却看见了“灰黄的脸”“深深的皱纹”“通红的眼睛”“破毡帽”“极薄的棉衣”“长烟管”“像是松树皮的手”。这些肖像描写，写出了中年闰土生活的艰难以及其对生活的迷惘，其形象与少年闰土的可爱形成了鲜明对比。 2. 从语言描写入手 记叙性散文的语言描写是对话和独白。对话和独白可以使形象刻画栩栩如生。个性化的对话，可以显示人物的不同性格。例如，在《秋天的怀念》中，母亲和作者说：“听说北海的花都开了，我推着你去走走”。“听说”说明了母亲没有心情去看花，她也不确定北海的花都开了，她只是“听说”而已。母亲希望“我”去走走，感受春花的灿烂，春花的生机勃勃，感受生命的热烈和希望。后来，母亲又和“我”说：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”这句的语言描写似乎和前面一样，但实际上在细节上存在差别。但实际上在细节上存在差别。“走走”变成了“看看”，还多了一个“吧”。母亲其实一直非常在意“我”的感受，她知道“我”失去双腿后对某类字眼非常敏感，怕我又联想到瘫痪的双腿，于是“走走”变成了“看看”。 3. 从动作描写入手 动作描写是描绘人物富有特征性的动作。教师可以引导学生从动作描写角度入手，把握记叙性散文人物形象或者心理。如在《秋天的怀念》中，在“我”拼命地暴打双腿的时候，母亲的反应是“扑”过来，“扑”写出了动作的迅疾，表现了母亲对作者的关心。在“我”又独自看着秋天的落叶时候，母亲悄无声息地“挡”在窗前。秋天是一个伤感的季节，母亲知道“我”多愁善感，怕我看到凋零的落叶想到自己的生命的凋零，怕“我”产生悲伤的联想。两个动作，塑造了母亲关心儿子、聪明体贴的形象。 4. 从侧面描写入手 侧面描写是指间接地对描写对象进行刻画描绘。在记叙性散文中，侧面描写常常表现为借助物象衬托，含蓄曲折地表现人物形象。在《秋天的怀念》中，北海的菊花就是一个物象。作者借助北海的菊花含蓄地表现母亲。菊花与母亲存在相似点，菊花淡雅高洁，母亲也是淡雅高洁。菊花热烈深沉，母亲也是非常坚强乐观，并且对作者的爱也非常深沉。 5. 从细节描写入手 细节描写是细致地描绘典型情节。细节描写能表现人物细微复杂的感情。例如，在《背影》中，作者详细地描写了父亲动作的蹒跚，两手攀着月台的艰难，两脚向上缩的笨拙。其实，父亲在这过程中，肯定有很多的动作，可是作者却偏偏选择了最为艰难的动作“攀”。通过这样的细节，反映了父亲对儿子的关爱。而父亲对儿子的这种关爱又是无言的，父亲不习惯用言语表达出来。而“我”看在眼里，表现上无动于衷，实际上内心翻起了波澜，“我”也逐渐理解了父亲。 综上所述，记叙性散文经常通过各种各样的描写去塑造人物形象。反过来，在教学中，教师不必直接告诉学生人物的形象。可以引导学生仔细品味其中的人物描写，慢慢感受作品的人物形象，培养其审美核心素养。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9862e9c9f405cc1755270722192e453610665bb8.html