《舍生取义》教学设计 【教学目标】 知识和技能： 正确朗读课文，背诵课文，理解文言文中虚词的含义。 过程和方法： 结合书下注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义。 通过反复阅读理解课文内容，联系生活实际，从正反两个方面体会舍生取义的内涵。 情感态度与价值观目标： 体会舍生取义的内涵，感受舍生取义的真谛。 【教学重难点】 重点：理解课文内容，体会舍生取义的内涵。 难点：感受舍生取义的真谛，帮助学生形成正确的人生观。 【教学准备】 挂图、小黑板 【教学过程】 一、提问导入 （学生课前背诵《弟子规》） 1.孩子们，你能告诉在座的老师你刚才被送的是什么？ 2.谈起文言文我们并不陌生，以前都学过那些文言文呢？ 3.今天我们再来学习一篇文言文《舍生取义》。 二、指导写“孟”学生之间交流关于孟子的资料 1.学生自己观察。 2.找生板演，其他学生在座位上书写。(教师同时提示“孟”的最后一笔要长而有力，托住上方。） 3.学生评价。 三、讲授新知 1.出示文言文，教师范读。（要求：学生听准字音。） 2.生自由读文，（注意读准字音，找准节奏和韵味。） 3.生默读课文。回答文中共有几句话？在文中“也”和“者也”分别出现几次？ 4.文言文的虚词讲解。 5.文言文倒装句的讲解。 6.师生对读课文，发现文言文的语言特点。（精简） 7.在文中孟子先说什么和什么不能同时得到时，他是如何选择的？讲解“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼”通过分析句子，学生知道此处采用了比喻的方法。 8.孟子对鱼和熊掌的选择引出对生和义的选择，他选择了什么？ 9.理解“义”。 （1）生结合自己理解说。 （2）大义和小义的区别。 10.出示小黑板的名人名言，帮助学生理解《舍生取义》的义。 四、列举反面例子 1.在孟子的心里比生命还重要的是？ 他最不希望看到别人怎么的选择呢？在生活中有没有这样的人呢？ 2.学生举例子。（用带“义”的词语来形容他们。） 3.教师举例子。 五、举正面的例子 1.舍义取生者在，舍生取义者更在，请你们把自己积累的“舍生取义”的历史人物及故事讲给大家听。 2.时代不同，人物不同，但他们却有相同的行为，面对生和义，他们这样义无反顾的说---齐读课文。 3.教师举例。 六、小结 1.义的内涵千古不变，如果让你选择舍生取义和舍义取生，你会怎么选？ 2.从你们那慷慨激昂的声音中我感受到了你们的志气，是的，人活着要有骨气，最后，老师送你们一句话：在以后的人生路上，无论你是英雄，还是平凡人，做人一定要有骨气，因为“舍生取义”是你永恒不变的最求。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/98d8e639de36a32d7375a417866fb84ae45cc32e.html