“互联网+”背景下幼儿创意美术课程的实施与应用 摘要：随着互联网技术的日益发展，“互联网+”技术对幼儿美术的创新发展有着深刻的影响，为幼儿美术教育的改革发展提出了新的课题。在互联网教育与幼儿美术教育相结合的基础下，通过问卷调查和访谈法分析当前互联网技术在幼儿美术中的运用，结合自身线上互联网教育和线下普通模式的美术教育的实际经验，针对“互联网+”在幼儿美术教育中发展的意义及调查研究。让更多的人对互联网教育有一个清晰且完全的认识。其次，本研究将对现实中的幼儿美术教育实践提供一定的参考，通过合理运用互联网技术在幼儿美术教育中的运用，促进幼儿们的想象力和积极探索的能力。 关键词：互联网+；幼儿美术教育；创新应用 一、“互联网+”对幼儿美术教育发展的重要意义 （一）改变了传统美术的教育模式 在教师发挥着中心领导作用，结合管理和监督功能。教师可以根据学生对美术课程的反应，评估他们在启蒙时期对艺术的理解和学习水平；与现在的“互联网+”学前教育相比，教师们一味地运用传统古板的模式进行教学，而学生们也是在被动的接受，这一教学方法不再能够跟上现在这信息化时代互联网教育的发展模式。教师们履行着多种职能，是组织者、管理员、研究人员，最大化的促进孩子对知识探索以及学习的兴趣。所以教师要运用新的教育模式，与传统教育相结合，弥补传统教育的不足。 （二）转变了幼儿美术学习的模式 以前的教育模式通常以教师为主，在美术活动中老师大多数会以自己的观点和所认知的东西僵硬的传递给幼儿；然而现在通过“互联网”的运用，我们可以运用音像、图片、等材料，来展示复杂但生动有趣的事物；让幼儿亲自感受体验，并且自主探索，将他们所看所感运用颜色画笔绘画出来。使教学活动更加的有趣并且激发幼儿们的自主学习的兴趣。 （三）改变了教师美术活动的备课方式 信息技术的改变也改变了幼儿园教师教学的传统方法，使学前教师能够在线学习和办公；通过访谈法和问卷调查法有了解到在很大程度上幼儿教师会在学习时会运用互联网技术，搜索成功的教学案例进行学习；学习前辈们的成功经验和教学方法。老师也会结合幼儿园的实际教学安排和本班孩子的个性进行活动从而总结经验。老师们也会建立小型网路互助小组，通过互联网平台实施了一个学前教育群体模式，以提高成人群体对儿童群体的影响。 二、“互联网+”在幼儿美术教育中的应用现状 （一）“互联网+”幼儿美术教育满足市场需求 “互联网+”让教育从封闭走向开放，打破了权威对知识的垄断，让教育从孤立转向开放。在越来越国际化发展越来越迅速的背景下，全球的知识都在通过互联网的模式快速的传播着，优秀的教学视频和资源也都获得了群众的极大肯定，知识通过互联网的传播被最大化的运用着，发挥着它的价值。在互联网的作用下，教师和学生之间也不再单单是授道解惑也；在传统的教育教学中，教师和教材是学生获取知识的来源，学生也仅仅是知识的接受者。可在如今信息化时代，幼儿对书本知识的学习已经变得非常方便和快捷。这时，教师便要发挥终身学习的精神理念，让自己成为学生学习的引导者。 随着中国加入世界贸易组织，我国对人才的要求也越来越国际化、高度规范化。很多家长为了自己的孩子成为别人口中的英才便从小寄予希望。因此教育从幼儿时期便得到了重视，这就满足了市场需求。 （二）“互联网+”幼儿美术教育定位不准确 部分幼儿园以及培训班在制定教学目标时，着重把美术活动中三维目标中的知识技能作为培养幼儿的核心目标。为了幼儿掌握这一目标，达到老师所预期的教学效果，家长所想要看到的的“美丽画卷”，会出现一些手把手的去教以及照猫画虎的现象，并没有让孩子真正的接受艺术的熏陶；很多私立幼儿园的教师也会以幼儿阅读、写作、计算等方面的知识和技能培养幼儿的重点，并没有着重的去发展培养幼儿们的艺术，一部分家长也甚是觉得让孩子早早学习“知识”比胡乱涂抹强很多。这种幼儿教育定位和教学运作模式无疑并没有促进儿童身心健康的全面发展。并不符合幼儿的身心发展水平，所以目前幼儿教育需要更进一步提升。 三、“互联网+”在幼儿美术教育中应用出现问题的原因 （一）政府和社会的支持力度不够 经费投资是发展教育科技信息化的关键因素，学前教育资金在教育资金总额中所占份额只有百分之一点多：而国际教育平均水平为百分之三；同时在幼儿美术教育中发展互联网是一个至关重要的因素，因为大多数幼儿园的信息建设的财政来源主要由政府提供，政府成为单一且重要的资金来源；但是在幼儿园的互联网建设往往是不够的，互联网设施和教学环境往往也不能完全满足教师和幼儿的互联网教学。 结合国家的市场经济，在“互联网+”的时代下实现学龄前教育的创新和发展是必要的，“互联网+”教育实际上是一种跟随市场发展顺应时代潮流的发展趋势；政府应制定适当的体制框架公平的竞争是一个关键的因素，鼓励创新的基础上提高竞争力是市场的驱动力，也是经济利益的驱动力。充分发挥市场调节作用，促进市场多元化。确保“互联网+学前美术教育”的顺利运作。 （二）幼儿美术教育信息化教学不完善 互联网教育模式大多数还是在高等院校、职业院校和具有一定学习能力的中小学中应用的比较广泛。幼儿园因为幼儿的平发展水平相对较低所以互联网在幼儿园中的应用并不广泛，所以并没有构建出完善的互联网教学模式，特别在幼儿美术教育中涉及甚浅。幼儿教育的互联网使用还属于探索阶段，教师若想使用互联网技术促进幼儿美术教育发展，便要进行多次的教学实验和探究。但是，“互联网+”的教育模式已经是教育领域中的创新，各级各类的教育形态也跟其的发展而发展。这在幼儿教育领域中既是一种转变，也是一种挑战。但是在幼儿教育中，互联网教学的模式并不完善，教师没有过多优秀的案例可以依据并得到其理论的支持和方法，在幼儿美术教育发展过程中，互联网技术显示出极大的互联网资源不充分。 参考文献 [1]任玉琴.网络技术对学前教育的影响[J],戏剧之基础教育,2014.01. [2]冯薇薇.“互联网+”时代下幼儿教育的创新研究[J].基础教育,2014 (1). [3]周美玲.信息技术与幼儿教育的整合[J].考试周刊,2014. [4]王烁.互联网背景下学前教育的创新发展[J].职业技术.2018.03. [5]龚春艳.关于学前儿童美术教育的文献综述[J].中国校外教育, 2014(8). 作者简介 陈佳鑫，（1995—）女，安康学院学前教育专业学生 刘丽娜，（1986—）女，讲师，安康学院教育学院学前教育专业教师，安康市家庭教育指导服务中心讲师。 项目来源：2019年安康学院大学生创新训练计划项目《“互联网”+背景下创意课堂和创意市集的创建》项目编号：S201911397024X 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9a441b883b68011ca300a6c30c2259010302f37e.html