一堂不简单的计算课 10月16日，我参加了晋江市小学数学研讨会暨省小学数学学科带头人培养对象研修活动。第三实验小学的李雪强老师的教学让人印象深刻，他的教学内容是《三位数乘两位数》。在公开课的教学中比较多人不喜欢开计算教学课，觉得计算课就是让学生算一算，交流一下算法，再采用多种形式的计算练习，比较没有办法出彩。而李雪强老师的这节课让人感觉到原来计算课也能上得如此精彩，计算课原来也不是简简单单算一算的事。 一、现实情境创设有效，立足于学生生活经验 上课一开始，他先让学生读大课题“三位数乘两位数”，再读小课题“逛商店”，然后让学生思考：逛商店怎么和乘法扯上关系了呢?请同学举例说明，什么情况下用乘法。学生回答说在商店购买几个相同物品时就可以用乘法，之后出示情境：两双不同款的运动鞋，一双112元，一双48元，运动队21名学生，购买统一款式，任挑一款，算一算21名一共需要多少元？这样的情境创设自然而必要，立足于学生生活经验，既使学生学生巩固了乘法的意义，又让他们体会到了乘法在现实生活中的应用价值。计算不脱离实际，计算是为解决实际问题而存在的。这个情境贯穿始终。 二、注重新旧知识迁移对比，立足于学生已有经验 三位数乘两位数是在两位数乘两位数的基础上进行的，所以两位数乘两位数的计算方法是巩固的重点。他先请选择买21双48元钱鞋的同学汇报，汇报的内容包括21x48的算式意义，表示几个几，以及竖式计算时各步是怎样计算的，表示什么，还做了小结“计算时先分后合”。详细而有必要，打好了坚实的基础后，学生在进行三位数乘两位数的计算时，自然而然的就能够将这种计算方法迁移过来使用。迁移之后注重对比，毕竟新旧知识还是有不同之处，通过对比才能进一步掌握新知识。 三、交流各自算法，注重加强算理 现在不提倡无价值的算法多样化，但可以交流各自的算法。在交流买21双112元钱鞋需要多少钱（112 x 21），学生算法多样：112 x 1 112 x 20、112 x 10 112 x 11、112 x 10 112 x 10 112 x 1。这时他问：112 x 21这个算式这么短，其它算式那么长，它们的结果会一样吗?（会）为什么？（原来它们都可以表示21个112）。通过比较让学生明白这些算式计算的道理，也就是算理。样子不同，道理相同。最后再让学生去选择算法，学生就会想到要使用比较简洁的方法计算。李老师很好地贯彻了2011版新课标对于培养学生运算能力的思想：能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力，理解运算的算理，并寻求合理简洁的运算途径解决问题。 这堂课还有很多精彩之处，只言片语无以言表，今后还是要多多学习。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9aa1f35a0066f5335a8121eb.html