有感于《让“预设”与“生成”和谐共进——也谈如何建构“以生为本”的数学课堂》讲座 12月18日下午，我有幸参加了在池店雁山中心小学举办的2014年秋晋江实小联片发展共同体“生本课堂”联研活动。听了卓和平老师的关于《让“预设”与“生成”和谐共进——也谈如何建构“以生为本”的数学课堂》培训讲座。卓老师结合具体的课例，作了详细的分析，使我的教育观念进一步得到更新，收获颇多。 新课程标准强调：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此在教学中应“以学生的发展为本”，构建 “以生为本”的数学课堂。新课程标准强调：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”因此在教学中，要正确的处理好教师的主导作用和学生的主体作用。新课程标准强调：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式”。 因此在教学中，要正确的处理好接受学习和探究学习的关系。 构建 “以生为本”的数学课堂，首先要根据教学内容的特点和学生已有的经验，创设有意义的学习情境，激发学生的学习兴趣。接着充分关注、倾听学生的各种意见，结合课前的预设，及时进行有选择的搜集、判断，筛选其中具有代表性的，作为教学资源。然后将搜集到的教学资源，从感性到理性，由低级到高级，加以有序、有层次的组织和呈现，引导学生对这些资源进行交流、评价，进而通过归纳小结，得出正确的结论，从而推进教学过程，达到预设与生成的和谐统一。最后引导学生把所学内容与已有的知识经验进行沟通；对相关的思想方法进行归纳提升，在认知层面进行拓展，从而优化学生的认知结构。 卓老师对建构“以生为本”的数学课堂，深入浅出的阐述，使我自己对于教材的把握有了更深一层的认识。今后我将不断的学习，不断地提高自己的教育教学能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d5e0a66514791711cd791760.html