整合当地资源,开展研学旅行 陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”在新课改背景下，一定要重视研学旅行的重要作用，让研学旅行活动深入人心，真正开展起来。而整合当地资源，开展研学旅行，是研学旅行活动得以开展的一条重要途径。 一、研学旅行课程内容的开发 依据小学生年龄的特点，结合当地资源，进行校本课程的开发，充分利用、整合好当地资源，开展好研学旅行活动，达到陶冶情操的目的。 1.以当地自然风光类资源为课程内容 让学生对当地的自然资源做一次考察，选择适合参观游览的本地独具特色的自然风光设置研学课程。在研学旅行过程中，研究自然物象，感受自然的美好，从而领略当地大好景物，激发出热爱家乡、回报家乡的感情，进而生成热爱祖国河山的情怀。比如可就家乡名山（白塔山、五泉山、兴隆山……）、自然界中的一些岩石、风向、环境保护、动物保护、天文、农作物等展开研究。 2.以当地历史人文类资源为课程内容 在进行研学旅行活动时，可以以本地的历史人文类资源为课程内容进行活动设计。主要是从历史文化和人类文明的角度设计好主题进行研学。比如本地的历史遗迹、乡土文化、民俗、民间技艺、传统美德、名人文化、文学传统等都可以引进课程内容里作为研究的对象，激发学生对家乡的自豪感。 3.以当地地理建筑、桥梁类资源为课程内容 由于兰州是黄河唯一穿城而过的省会城市，其地理位置独特，多个桥梁横跨黄河。我们可以让学生对本地的一些地理建筑、桥梁类资源进行研究，活动时可设计建筑及地理特点方面的主题。比如本地古代的一些木质建筑、窑洞建筑与地理位置的关系、古代建筑结构、地形特点对建筑布局的影响、建筑材料与气候关系、桥梁建造发展史等作为研究对象，激发学生的探究欲望，提升他们的创新能力。 4.以当地科技研究类资源为课程内容 活动主题可从科技发展、改革创新、数字网络、技术创新等方面进行确定。比如参观科技馆、地震博物馆、球幕电影、无土栽培、3D打印技术、机器人、无线电定向测向等，以此来激发学生的创新思维和科技探索欲望。 5.以当地红色革命基地资源为课程内容 红色旅游是红色文化传承的生动课堂。以当地的红色资源各类遗址遗迹等物化的纪念地、标志物，红色资源密切关联的绿色资源、古色资源、民俗资源等，这样不仅拓宽了红色旅游研学资源的生长空间，同时也为红色旅游研学活动开展带来了无尽的发展条件。 二、精心策划开展好研学旅行活动 小学生及其家长对研学旅行的目标和作用认识越来越明确，要求也越来越高，因此在开展活动之前要对整个活动做好精心的策划。 第一，要明确活动的主体。在组织研学旅行活动时要明确参加活动的群体是哪个，这样才能做到有的放矢。比如四年级一班全体学生要参加活动，组织时需要明确的是，依据研学旅行的概念，小学生活动的主体应为四到六年级的学生集体活动，把家长群体也纳入其中，同时要全面分析学情，保证研学旅行顺利开展。 第二，要明确活动的时段，即研学旅行的具体时间安排。小学生研学旅行的开展一般为两天一夜，根据这一特征在进行活动时，可选择假期或周末来进行，但是要注意策划的过程可能会很长，不可能是一蹴而就的，要做好充分的准备。 第三，要明确活动的主题内容。包含活动的目的和意义，具体有“动员准备、组织实施、回顾总结”三块。动员准备时要做好统一思想，进一步明确活动的目的和意义，尤其让家长要有明确的理解。组织实施时把握好各时间节点，做好统一行动。回顾总结阶段即是整理总结阶段，在活动结束后要对研学过程进行全面梳理，得出研学的结果来，形式上可以是文章、图片，内容上可以是散文随笔或经验等，还要进行好展示分享，让活动变得真正有意义，以小组为单位进行汇报展示，指导老师做好点评，以便于成果的推广。 三、小学研学旅行课程的评价 每次活动结束之后要做好评价，这是对研学活动的总结和升华。评价时要考虑两个因素，一是学生的行为改变方面，因为设计研学活动课程的本质要使学生的行为发生变化;二是量化学生行为变化的度，评估学生的行为变化了多少。 很多研学旅行活动课程的评价不够完善，评价只是浮于表面形式，没有达到促进课程的完善与发展学生的目的，主要原因是没有形成一个完整的评价体系。客观全面评价小学生研学旅行活动的重要途径是要实现课程评价的多元化，小学研学旅行课程的参与者包括整个活动参与者，不同的人评价的角度不同，评价的结果就会有差异，所以在进行评价时要做到人人有发言权，然后综合多个评价要素，才能得到客观公正的评价结果。 总之，研学旅行是旅游和教育相结合的一种全新教育实践方式，作为一种新興事物已经得到了人们普遍的认可，它对培养小学生的社会主义核心价值观，全面发展小学生的综合素养有着极为深远的意义。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9b5c5ee1ce7931b765ce0508763231126fdb7744.html